学科建设案例

大连理工大学突出交叉融合 推动学科群协同发展

大连理工大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，以学科建设为主导，聚焦交叉融合特点、释放交叉融合活力、发挥交叉融合优势、深化交叉融合改革，努力构建学科群协同发展的生态体系，为建设特色鲜明的世界一流大学和推动东北全面振兴注入强劲动力。

聚焦交叉融合特点，优化学科群布局结构。一是系统谋划，构建四梁八柱。将“促进学科深度融合，集聚学科群体优势”确定为学校发展战略，紧盯国家重大战略需求和新质生产力需要加强学科群布局，构建化学化工、装备制造、海洋工程、运载、信息科学、管理、数理、生命医学等8大学科群。出台“双一流”整体建设方案、加强信息学科和传统优势学科建设综合改革方案、新兴交叉学科建设项目实施细则等系列文件，培育“有组织、全链条、系统级”的学科交叉融合土壤。二是特色引领，实现重点突破。紧扣新型工业化和东北振兴产业脉搏，立足学校传统优势学科，瞄准新兴交叉方向，试点建设碳中和、先进智能全谱系智能感知与探测、医工交叉等6个研究院，搭建复杂系统智能控制与安全监测平台、河口－海岸带环境野外观测平台等24个校级学科交叉平台，推动和引导更多科技成果在辽宁落地转化。三是政策驱动，加速交叉融合。立足学科群，给予引进高层次人才学科经费上不封顶、博士研究生名额倾斜、学科平台优先建设、全国重点实验室布局、配备科技专员等一系列政策支持。实施团队整体考核，建立跨学院考核机制，不断激发学科群内生动力，学校工程学进入ESI全球前万分之一。

释放交叉融合活力，催生学科群效能产出。一是着眼国家发展急需，组织学科群联合攻关。组织科研领域进行方向论证，形成海洋资源开发利用、核聚变能源、复杂系统智能控制与监测、基础医学公共平台、高端基础件、智能材料分子设计等30多个方向的科研布局，推动学科群协同发力。如，化工学科群解决了精细化学品分子设计前沿基础理论和绿色制造关键技术难题；装备制造学科群为新一代载人飞船、C919大飞机、中国芯等关键装备作出重要贡献；运载学科群突破国外技术封锁，实现对国外CAE软件的“变道超车”。二是立足服务东北振兴，推动全链条成果转化。与地方政府及企业共同建立恒力－大工研究院、通用技术－大工研究院、人工智能大连研究院等联合实验平台，高标准建设英歌石科学城科技创新基地，打造概念验证中心，形成项目筛选、项目培育、孵化企业、融资发展的全链条转化模式。成功引进并孵化96家企业，科技成果在辽转化率达63%。三是抢抓信息赋能机遇，加速“智能+”项目孵化。强化“智能+”多学科交叉，以工学、理学、管理学三大门类下的优势学科为牵引，交叉融合20个一级学科，自主设置智能制造、智能材料、智能城市等9个交叉博士点，推动信息学科群提升对综合性复杂问题的协同攻关能力。信息学科群牵头获国家自然科学二等奖1项，省部级科技奖励一等奖5项，承担千万元以上重大项目7项。

发挥交叉融合优势，打造学科群人才高地。一是发挥制度优势吸引人才。针对学科交叉团队制定《多元用人机制实施方案》，建立准聘长聘一体化机制，吸引集聚高层次海内外领军人才，形成以才引才的新局面。紧扣精细化工、智能制造、高端装备、人工智能、高端智库等战略主题，建立全球人才资源调查统计和实时评估制度，不断强化人才引进目标人选库建设，构筑高质量青年人才蓄水池。二是着眼卓越目标培育人才。通过举办午间沙龙、开展学术讲座、组织青年学者发展论坛、开展国家级青年人才走进盘锦校区活动、搭建市校协同引才平台等，不断营造人才发展新生态。近5年，新增国家级高层次人才151人次，同比增长91%，其中70%为学校自主培养。三是立足长远发展用好人才。坚持“引得来、育得出、留得住、用得好” 的人才发展理念，试点建立领衔科学家负责制，完善长周期团队整体评价，以总体目标考核为重，弱化过程考核，中期考核以定性评估为主，充分调动人才和团队积极性。通过校内外挂职等方式加大教师对科研管理过程的参与度，拓宽青年教师视野，提升科研综合能力。

深化交叉融合改革，提升学科群育人实效。一是打破学科壁垒，深化培养模式变革。优化学科交叉结构，组建物质创造、智能制造、人文社科、未来技术等适应人才培养需求的学科专业集群，根据学科特点制定统一的培养方案，加强深情怀、厚基础、宽视野、重交叉、强实践五个方面的课程设置，推动打破学科壁垒，不断满足拔尖创新人才培养的新需求。二是推动学科交叉，实现培养体系重塑。强化问题导向的多学科协同交叉培养，坚持本硕博一体化设计，增设交叉工程类专业，打通本研贯通课。依托创新创业学院、卓越工程师学院、未来技术学院，搭建“数字书院－实体书院－专业学院”三位一体培养体系，与20多家重点企业紧密合作，建立一批校外实践教学基地，推动校企协同育人，提升工程硕博士人才培养质量。三是创新班型设置，加强拔尖人才培养。继续实行基础学科强基计划和拔尖计划，升级培养拔尖创新人才的班型设置，强化“人工智能+”多学科交叉融合，新增设新工科大师班，在大数据管理与应用、储能科学与工程等多专业增设新工科拔尖班，在人工智能、电子信息类等多专业扩招未来技术班、创新班，不断提升拔尖人才培养能力。

浙江大学大力推进学科交叉融合发展

浙江大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，以学科建设为龙头，用好学科交叉融合的“催化剂”，努力优化学科生态、构筑学科优势、打破学科壁垒、强化学科会聚，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴作出积极贡献。

优化学科生态，提升跨学科融合保障能力。一是落实学科交叉发展理念。自2017年起将“交叉驱动”作为学校学科建设的指导方针之一，重点支持交叉学科发展。面向2035年制定学校交叉学科板块中长期发展规划，依托教育部学科交叉中心试点制定学科交叉会聚的实施方案和配套政策。二是破解学科交叉体制难题。将深化学科交叉体制机制改革作为学校年度重点改革任务，出台推进学科交叉融合共享的指导意见、教师校内兼聘暂行办法、交叉学科学位评定委员会工作规程等文件，着力解决教师跨学科跨院系合作、交叉研究学术评价与成果共享机制等制约学科交叉发展的关键问题，为巩固拓展改革成果提供制度保障。三是营造学科交叉合作氛围。建立跨学科学术交流品牌，围绕“新物质创制”“生态文明与环境科技创新”“脑科学与认知”等学科交叉领域组织20期“校长学术沙龙”品牌活动。在人才队伍选拔上注重青年人才的跨学科视野，通过在“青年学术骨干实践锻炼计划”设立学科交叉专项岗位，为更多学者提供形式丰富的跨学科合作交流平台。

构筑学科优势，提升交叉类学科发展水平。一是前瞻谋划学科交叉方向。紧盯全球学科发展动向，连续三年发布《重大领域交叉前沿方向》报告，分析人形机器人、未来农业、人工合成生物等15个交叉领域的发展态势与竞争格局，凝练形成110个交叉前沿方向。在医学影像、医疗大数据标准化技术体系、脑机接口等生命健康关键领域积极开展医工信交叉融合，形成多学科深入交流的学术共同体，推动交叉类学科发展。二是系统实施学科交叉专项。围绕国家战略需求和国际科学前沿设置学科会聚研究计划，聚焦农业设计育种、数字社科、超重力场等11个领域探索多学科会聚方案，集中打造学科资源、人才队伍、战略平台、科研项目、研究生培养等要素联动的创新载体。三是积极解答学科交叉议题。将践行人类命运共同体倡议的行动转化为粮食安全、健康生活、现代能源发展等议题解决上，围绕“联合国2030议程中的大学担当”主办全球大学校长线上论坛，发布《全球大学校长关于2030年可持续发展议程的联合倡议》。举办两届可持续发展全球暑期学校，以多学科交叉协同方式落实17个可持续发展目标，加快迈向世界一流大学前列，为推进中国式现代化作出更大贡献。

打破学科壁垒，提升复合型人才培养质量。一是围绕学生跨学科培养完善卓越教育体系。根据交叉培养需求，优化课程设计，为人文社科类学生增设“科技创新”“生命探索”等课程，为理工农医类学生增设“中华传统”“世界文明”等课程。设立人工智能、海洋技术与工程、集成电路科学与工程等一批交叉学科，面向“数智创新与管理”等领域设立交叉类工程博士专项班。推出“AI for Education”教学改革重点项目，成体系建设“AI+X”学科交叉人才培养项目和课程教材群，打造人工智能赋能的全新教育生态。二是围绕学生贯通式成长提供多元学习方案。在“强基计划”等培养项目和基础交叉研究院等平台中推行本硕博贯通长周期培养模式，为学生制定个性化培养计划与科研训练计划，通过学科交叉保证人才培养各阶段有机衔接。建设旨在培养博士研究生的7个多学科交叉人才培养卓越中心，配备跨学科的博士生导师团队，开展具有交叉特色的创新研究与复合型人才培养，截至2023年底共培养多学科交叉博士生306人。三是围绕学生个性化学习强化交叉研究训练。推进科教融汇育人，依托国家重大科技基础设施、国家重点实验室等，引导学生以多学科交叉研究方式申报和开展国家自然科学基金青年学生基础研究项目，竺可桢学院为本科生提供以交叉创新为主导的进阶式科研训练计划，不断提高多学科交叉研究实效。

强化学科会聚，提升有组织科研创新成效。一是以多学科交叉升级科研组织模式。基于超重力离心模拟与实验装置国家重大科技基础设施、杭州国际科创中心等集聚优质科技创新要素，瞄准多相物质、前沿微纳设计与制造等构建多学科共享的公共技术平台。围绕数字金融、未来食品、未来健康等国家急需领域，积极推进大生命、大信息、大物质等学科群交叉融合，实体化建设上海高等研究院、长三角智慧绿洲创新中心等新型研发机构和高能级平台。二是以多学科交叉优化团队组建形式。以“科技创新团队+交叉研究中心+核心学科”为支点组建跨学科、跨团队“科研联盟”，联盟成员牵头承担校内90%以上的国家重大专项课题、国家重点研发计划项目。打造“大数据+人文社会科学”创新团队，聚焦文化遗产保护与利用、神经与行为等领域探索文科创新发展。三是以多学科交叉变革科技创新范式。在智能化科研中倡导“AI for Science”，以人工智能驱动多学科交叉研究，开发“研在浙大”等数字化科研平台，联合企业共建启真算力中心，落实人工智能国家产教融合创新平台建设任务。面向未来科技制高点进行整体性布局，建设量子精密测量研究院等机构，积极运用不同学科的新方法、新技术、新手段，着力解决科学仪器自研自制等复杂领域的关键问题。

思政课建设案例

华中师范大学积极推进“大思政课”建设

华中师范大学认真学习贯彻习近平总书记关于学校思政课建设的重要指示精神，落实立德树人根本任务，改革教学主渠道、善用社会大课堂、培养优秀大师资、建设思政共同体、借力融媒体平台，全面推进“大思政课”建设，努力培养担当民族复兴重任的时代新人。

改革教学主渠道，创新课程体系。一是建强思政课课程群。加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程体系建设，面向全校师范生和教育学学科学生开设必修课“习近平总书记关于教育的重要论述研究”。“马克思主义基本原理”“思想道德与法治”获评国家级一流本科课程并上线中国大学慕课平台，“高校思想政治理论课程群虚拟教研室”入驻国家智慧教育公共服务平台并获评典型虚拟教研室。开发思想教育、学业辅导、健康教育等11类主题课程，开设“武汉‘四史’教育社会实践”等思政选修类课程。二是深化思政课教学改革。构建培养、管理、评价、激励“四位一体”的教学机制，探索“思政+专业”教学模式，为不同专业学生量身打造专属思政课，提升思政课的针对性和实效性，打造“学马列·读原著”“歌声中的党史”等思政课特色品牌。三是丰富思政课教学内容。挖掘红色文化资源，开设“不朽的丰碑 不竭的动力——永远的焦裕禄精神”主题教育诗词党课，打造“红色经典阅读与传播”沉浸式课堂，将长江文化、学校西迁办学史、中国式现代化等作为专题或案例教学，组织公演《恽代英》等原创话剧，增强红色文化育人成效。

善用社会大课堂，夯实实践载体。一是建设优质实践教学基地。与武汉革命博物馆等20多家单位共建大思政课教学实践基地，将思政课堂从校内延伸到校外。创作65项以革命文物为主题的大思政课优质资源，开展的“红巷里的思政课”“以黄祯祥血衣的故事为切入口开展革命精神教育” “同上一堂大思政课——在武钢一号高炉工业遗址探寻新质生产力”被国家文物局、教育部评为以革命文物为主题的大思政课优质资源建设推介项目。二是推进多样化实践育人。组织学生深入田间地头开展理论宣讲和“千生画千村”等社会实践活动，打造“田野上的思政课”“笔尖上的思政课”。构建“大爱华师”志愿服务体系，每年组织1500多名学生赴中西部支教，70余支志愿服务队入选全国各类志愿服务示范团队，推动思政小课堂与社会大课堂相结合。三是发挥博物馆育人功能。重点建设以校史馆、博物馆、章开沅人文馆为主体的特色馆群，发挥中国楹联文化传承基地、全国科普教育基地、科学家精神教育基地等作用，引领学生学好思政课，提高实践育人实效。

培养优秀大师资，汇聚育人合力。一是建强专兼结合的大思政课师资队伍。发挥全国重点马克思主义学院优势，整合校内外资源，实行思政课特聘教授、兼职教师制度，构建包括思政课教师、思政工作者、党政领导干部、专家学者、模范人物等专兼结合的师资队伍。坚持引育并重，为青年教师“一对一”配备教学导师，并在教研项目、经费资助、培训进修等方面给予倾斜，促进青年教师专业化发展。二是发挥大思政课教研平台作用。依托教育部高校思想政治工作创新发展中心、教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心、全国高校“马克思主义基本原理”教学创新中心等教研平台，常态化进行“千人云教研”，开展有组织的科研，获批教育部思政课专项教研及工作项目20项。三是提高大思政课队伍综合能力。成立“同课异构·协同共研”思政课教学创新联盟，以集中备课形式汇聚优秀师资，共享优质资源，推动教师深入研究教学重难点问题。实施“思政队伍融合发展计划”“最美辅导员成长助推计划”，举办辅导员沙龙、辅导员技能大赛等，不断增强教师铸魂育人本领。

建设思政共同体，拓展工作格局。一是实施共同体建设“大工程”。发挥牵头高校作用，协同14个市（州）综合改革示范区、36所综合改革示范高校、400多所大中小学校，加快推动教育部大中小学思政课一体化共同体（湖北省）建设。承办湖北省大中小学思政课一体化共同体建设工作推进会，与鄂州市政府共建共同体建设试验基地。二是服务共同体育人“大格局”。落实“对岗交流”计划，选派18名教师干部到师范教育协同提质计划组团受援学校挂职交流、送教上门，培训大中小学思政课教师1500多名，每年输送近300名马克思主义学院毕业生到教育系统就业。依托全国高校思政课“手拉手”集体备课中心，创建“大中小学手拉手·思政云课堂”，实现大中小学思政课教师“教材同研·实践共享”。三是构建共同体发展“大平台”。研发上线共同体建设评价系统，推广使用智能教学平台，编制教情分析报告，为师生教学精准“画像”。编制《大中小学思政课一体化议题式教学实录》，打造六个学段思政示范课150余节，促进大中小学思政课一体化建设。

借力融媒体平台，讲好思政故事。一是聚焦重大主题讲好“中国故事”。充分发挥教育部教育融媒体建设试点单位优势，实施“融媒思政”战略，围绕党的创新理论讲好“云端”上的大思政课。聚焦学习宣传贯彻党的二十大、二十届三中全会和全国教育大会精神，推出“华小诗学二十大”系列微视频、原创主题歌曲《大先生之歌》等思政文化精品，讲好中国式现代化故事。二是围绕湖北实践讲好“荆楚故事”。推出以首届“荆楚社科名家”章开沅为原型的原创话剧《开沅！开沅！》，大力宣传“楚天园丁”“荆楚好老师”“长江学子”大学生就业创业人物等先进典型事迹，发挥示范引领作用，展现大思政课育人成效。三是立足学校改革发展讲好“华师故事”。聚焦办学治校大事要事，广泛报道学校落实“强师计划”“优师计划”“国优计划”、服务中西部基础教育等政策举措，全面展现办学成就和奋进征程。建设校院两级融媒矩阵，推出“校史上的今天”“大美华师”“华师大先生”“华师一课”等专栏专题，切实增强大思政课针对性和吸引力。

武汉大学“聚”“融”结合推进思政课建设内涵式发展

　

武汉大学认真学习贯彻习近平总书记关于思政课建设的重要指示精神，坚持把学校思政课建设放在重要位置，凝神聚力、融入贯穿，努力建强师资队伍、创新课程形态，有效激发学生好学乐悟主体性，守正创新推动思政课建设内涵式发展，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

汇聚有信仰、有学养的思政课教师。牢记“办好思想政治理论课关键在教师”的殷殷嘱托，着力培养和汇聚“人师”和“经师”相统一的“大先生”。一是在真信真懂上下功夫。实施“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教改创新项目，遴选180余位不同学科背景的优秀教师，组成15支专题教研团队，倾力打造让学生终身受益的思政课。以“马克思主义经典文献研究阐释工程”为牵引，引导思政课教师研读原著、深悟原理，将高尚信仰、高深理论讲准讲深讲透讲活。遴选相关学科德才兼备的专家学者登台授课，推进思政课与专业性的深度交融。二是在深学深研上下功夫。传承李达老校长解说毛泽东“两论”的学术传统，组织校内外哲学社会科学名家与思政课教师，扎实推进“习近平新时代中国特色社会主义思想解说”系列丛书的研究和写作。组织全国44家单位近百位学养深厚的专家和思政课教师，编纂推出《马克思主义大辞典》，为思政课教学提供权威工具书，提高讲好思政课的“真功夫”。三是在乐教善教上下功夫。开展常态化集体备课，在精心打磨每个专题的基础上由骨干教师登台说课、示范讲课，激发教研热情，提升教学水平。依托教育部思政课教学科研文献共享资源库团队、教育部思政课名师工作室团队及国家级、省级教学名师等，打造“珞珈思政名师工作室”，定期开展示范教学与教学展示活动，荣获全国高校思政课教学展示活动特等奖2项，《新时代高校思政课“五融合”教学模式创新探索》荣获国家级教学成果奖一等奖。建立“传帮带”制度，为每一位新入职的思政课青年教师配备教学导师、科研导师，提供全方位立体化支持，帮助他们不断提高思政课教学与研究能力。

构建真贯穿、实融入的思政课载体。着力解决“各类课程同思政课建设的协同效应还有待增强”这一重要问题，坚持把党的创新理论如盐在水融入课程体系、教材、网络空间。一是融入课程育人体系。面向全体本科生开设“中国精神导引”“自然科学经典导引”“人文社科经典导引”三大通识必修课，分专业开设“习近平法治思想概论”“习近平外交思想专题”“马克思主义新闻观”大讲堂等，把党的创新理论有机融入课程。2021年起，面向湖北省大学生开设“伟大抗疫精神”网络选修课，已有近70所高校22.1万余人选修。深入推进课程思政“一院一策”，加强示范项目选树，共设立示范学院、示范专业、示范课程、示范课堂建设项目237个，武汉大学课程思政教学研究中心获批国家级课程思政教学研究示范中心。二是融入教材、论坛、学术团队建设。成立学校党的创新理论进课程教材工作专家指导组，督导各学科147本教材落实“三进”要求。组建“中国共产党领导探索中国式现代化的理论与实践研究”等15支“交叉融通”类学术团队，每年举办“马克思与当代世界”等跨学科论坛十余场，形成科研与思政课教学相互促进的良好生态。三是融入网络育人空间。以“互联网+跨学科+思政课”的融合理念，推出网络思政融课“马上见”，目前已上线15期，总浏览量超1000万人次。自主研发、整体推出、及时优化四门本科生思政慕课，推动移动端优质教学互动产品进课堂。加强高校融媒体中心试点建设，用好融媒矩阵，举办“融媒大讲堂”，邀请青年教师做客融媒体中心演播室，用青年话语宣讲党的创新理论。打造开学典礼、毕业典礼最美思政课，相关视频全网播放量超9000万次，总浏览量超20亿人次，形成网上思政大课新范式。

激发广参与、乐体悟的思政课活力。对标“坚持主导性与主体性相统一”的重要要求，努力激发学生主体性参与，使思政课学习从“知之”升华到“好之”“乐之”。一是引导学生在“讲”与“研”中内化于心。积极用好全国基层理论宣讲先进集体博士生宣讲团等7支宣讲组织，在宣讲中深化对党的创新理论理解，2023年宣讲930余场、覆盖800万余人次。连续六年开展“观世界·论中国大学生学术论坛”，累计吸引4.2万余名本科生参与。学生社团“珞珈研习社”连续三年举办“马克思主义经典文献研习大赛”，受众6000余人次。二是引导学生在“创”与“演”中育己立人。深刻把握新时代青少年网络原住民特征，连续七年承办教育部“我心中的思政课”全国高校大学生微电影展示活动，吸引全国2880余所高校参加，以艺术创作调动学生感悟思考新时代、新思想，形成学生主创、主编、主演的5290部获奖优秀作品资源库，让学生在全过程沉浸式体验中实现自我教育。三是引导学生在“行”与“做”中锻造本领。开展“学习践行习近平总书记给武汉大学参加中国南北极科学考察队师生代表回信精神”系列专题实践活动，出台《武汉大学“大事业磨砺真本领”行动计划》，开展擎旗领航、为国育才、科研攀峰、创新实践、服务先锋、传承拓新等六大行动，教育引导广大青年师生厚植爱党爱国情怀。建立30余家“大思政课”实践教学基地，牵头成立“长江中游城市群高校马克思主义学院建设联盟”共享实践教学资源，打造行走的思政课堂。设置暑期社会实践“揭榜挂帅”思政课专项，组织学生参与“小我融入大我，青春献给祖国”等社会实践活动，引导学生在新时代的祖国大地上感悟真理力量、强化思想淬炼。

提升人才培养质量案例

西安交通大学以“四个强化”提升新时代人才培养质量

西安交通大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和在学校考察时的重要讲话精神，牢记为党育人、为国育才初心使命，主动应对新一轮科技革命与产业变革，积极探索新时代人才培养新范式，着力加强基础研究人才、卓越工程人才、应用创新人才培养，不断提高人才培养质量和水平，努力为西部振兴、教育强国建设提供坚强支撑。

强化思想引领，筑牢立德树人政治根基。一是全力推进“大思政课”建设。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，制定《习近平新时代中国特色社会主义思想和“党的领导”相关内容进课程教材实施方案》，实现习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程全覆盖。加强全国重点马院建设，打造课程思政研究示范中心、大思政云平台，建立延安革命纪念馆、陕北梁家河、铜川照金等100多个思政课实践教学基地，推进思政课程和课程思政同向同行。二是传承弘扬“听党指挥跟党走”的西迁精神。开设“西迁精神与大学文化”思政选修课，大力推进西迁人、西迁故事和西迁精神课程资源建设，邀请西迁老教授走进思政课堂讲述西迁故事，增强当代青年对中国特色社会主义的政治认同。建设西迁精神研究中心，编写《西迁精神教育读本》，举办西迁精神研讨会、西迁“大先生”系列话剧，全方位多形式发挥西迁精神的育人作用。三是深化“一站式”学生社区建设。以获批教育部“一站式”学生社区综合管理模式建设试点高校为契机，建立“社区党委—书院党总支—师生党支部”三级组织架构，推动领导力量、管理力量、思政力量、服务力量有序下沉学生社区。深化“书院+学院”双院制改革，积极发挥学生社区思政育人、环境育人、文化育人等功能。

强化体系建设，加强基础研究人才培养。一是打造基础学科人才培养基地。成立钱学森学院、未来技术学院，深化基础学科拔尖学生培养计划2.0基地建设。制定《加强基础学科人才培养工作的实施方案》，创新“强基计划”“优本计划”等选拔、培养、保障、评价机制，吸引最优秀的学生投身基础研究。二是实施领军学者“伴学伴长”计划。面向全校大一期末的钱学森班、强基计划（理工科方向）学生，选拔一批有志于从事基础前沿研究、具有崇高理想的优秀学生进入“珠峰计划”。为“珠峰计划”学生组建基础应用前后端、学科交叉横向间、校企深度融合的双导师、多导师团队，1:1遴选匹配领军学者导师，按照“一生一策”培养模式，开辟导师伴学个性化培养通道。三是创新基础研究人才培养方式。立项支持本研衔接基础课程教改项目及教材建设，完善多学科交叉的基础专业基层教学组织，制定本研阶段有机衔接的导师分配和指导机制，优先推荐、支持基础学科学生申请国家公派项目及国际联合培养项目。设立专项计划支持基础学科发展，完善重大科研平台向学生常态化开放机制，加强与国家重要基础领域研究企业的合作，联合培养并输送一流人才。

强化产教协同，推动卓越工程人才培养。一是以创新联合体为载体推动协同育人。依托西部科技创新港，启动“产教融合、协同育人”创新工程，实施“百千万卓越工程人才培养计划”，成立卓越工程师学院，获批国家储能、医学攻关、人工智能产教融合创新平台。联合行业领军企业建立38个校企深度融合创新联合体，遴选184名企业导师，首批试点招录硕士研究生127名，博士研究生63名。二是以校企“双导师”为抓手推动协同育人。聚焦企业“卡脖子”技术难题，落实项目牵引、揭榜挂帅科研模式，实施“科学家+工程师”团队联合攻关，双导师、多导师协同育人，在重大科研攻关任务中培育创新人才。建设校企协同、学科专业交叉的“菁英班”，通过“一队一策双师资”和“一人一题双导师”，实现学生修读专业方向、校企师资、实践育人和学生能力素质“四融合”，着力提升学生解决复杂工程问题能力。近年来，共建设24个“菁英班”，引进115名行业领域专家，覆盖校内所有工科学院，与企业合作制定97套定制化专业学位培养方案，邀请305位企业专家共建实践创新类课程143门。三是以有组织科研管理为手段推动协同育人。建立校企联合攻关项目的研发管理流程，双导师针对工程硕博士课题方向，制定专业实践大纲，明确实践目标、内容、时间节点、考核方式等环节；在专业实践过程中，企业导师按照企业工作流程指导学生开展实践工作，在有组织的科研管理中培养创新人才。

强化实践育人，促进应用创新人才培养。一是加强实践课程教学。构建“课程教学、实训实践、平台基地、支撑保障”全链条实践育人生态体系，依托“政、产、学、资”创新育人机制，对接前沿产业需求，建立校内外共同参与、多学科融合交叉的综合实践平台，邀请百名企业专家和创业导师共同制定教学大纲，将前沿技术、产业需求、实战案例等融入课程内容与教学方法中，增强教育教学的针对性和实效性。二是共建实践教育基地。学校与行业领军企业共建12个国家级、26个省级和504个校外实践教育基地。通过“揭榜挂帅”“真题真做”促进产教融合，专门设立“企业命题”项目，年均立项800项，参与师生4000余人次。三是丰富研学实践活动。持续开展企业研学实践“攀登计划”，先后组织350名学生走进15家央企国企、大院大所、龙头民企与社会组织开展研学实践活动，进一步引导学生根据实际需求调整职业发展方向，将所学知识和创新创意转化为解决实际问题的能力，不断提升应用型人才培养质量。

江南大学以教育数字化赋能人才培养质量提升

江南大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育和数字中国建设的重要论述，将教育数字化作为开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，在整体布局、教学改革、技术支撑、管理服务等方面发力，以教育数字化赋能人才培养质量提升，推动学校事业高质量发展。

强化数字化整体布局，完善人才培养体系。一是加强组织领导。构建培育“江南风格”高素质创新型人才的教育数字化工作体系，校级层面成立由学校党委书记担任组长的网络安全与信息化工作领导小组、以教务处和信息化建设管理处负责同志为双组长的信息化工作推进小组，院级层面设立信息工作责任人、数据管理员等，校院定期召开教育数字化工作推进会，为高质量开展学校人才培养模式改革提供坚强保障。二是强化政策引领。制定《江南大学“奋进计划”—数智校园增效计划》和《江南大学“十四五”（2021—2025）信息化建设规划方案》等，在数字化智能化校园建设中将“教育教学增效”置于分项目标的首位。在人才培养方案修订指导意见中将“深化数智赋能、拓展教学时空”纳入可实施、可评测的人才培养目标体系，加强信息化对教育教学全过程的支撑，努力实现教学精准化、学习个性化和管理智慧化。三是完善工作机制。建立健全学校主体建设、企业技术支撑、社会延伸参与的数字化教学转型推进机制，融入学校人才培养质量保障体系建设，优化学校智慧教学系统、实践教学综合管理平台、专业评估系统、网络教学综合支撑环境等运行机制，总结教学、实验、评价、反馈等教育教学过程中数字化转型精品教学案例，推进教务数据共享成效追踪等教育数字化应用探索，努力实现学生—教师、数据—设备、环境—资源的多元交互。学校入选工信部、教育部联合组织的“5G+智慧教育”应用试点项目并通过验收，获评“网络学习空间应用普及活动优秀学校”。

强化数字化教学改革，创新人才培养模式。一是制定教育数字化转型方案。研制“1+2+X”教育数字化转型方案，“1”即探索智慧教育的一种模式，“2”即打造“智鼋”网络学习平台、智慧交互式未来教室两类载体，“X”即开展数字课程、虚拟仿真、数字培训、数字评价等多元行动，打造以资源为支撑、课程为中心、教师为主导、学生为主体的网络学习空间。二是加强数字化课程建设。以国家级一流本科课程建设为引领，拓展线上资源在专业核心课程中的应用，升级慕课学习平台、在线考试系统等，有序开展数字化课程群、数字化教材等教学资源建设专项改革，各学院专业人才培养方案中开设线上线下混合式课程不少于5门，学校以教改立项形式建设《营养生理学》《信息可视化设计》等以信息技术支撑的新形态教材8部，入选国家级一流本科课程33门。推进思政课程与课程思政数字化建设，食品科学与工程等15个课程思政示范专业、《产品创新设计与实践》等16门课程上线新华网“新华思政”平台。三是优化数字化专业结构。推动数字化融入“四新”（新工科、新医科、新农科、新文科）项目建设，以国家级一流专业建设为抓手，加快建设“智能+”“低碳+”等新兴学科专业，新增合成生物学、电子封装技术、智能制造工程等10个专业，获批教育部“四新”项目23项。开展工科类专业数字化改革，以物联网、5G、数字孪生等技术推动传统工科专业转型升级，赋能新工科人才培养模式变革。

强化数字化技术支撑，拓展人才培养场景。一是升级信息基础设施。制定信息基础设施5年建设计划，以“六个一”为目标，即，更新一张校园网络、强化一个数据中心、建好一个数据共享平台、整合一个校园门户、形成一套数据标准、完善一套建设运营机制，构建技术创新与教学改革耦合发展的新环境。开展3.2万个信息点的校园有线网络大规模升级，实现Wi-Fi6校园无线网络入室全覆盖，推动5G校园双域专网落地，建成一批课堂与实验室（工业现场）联动、线上与线下一体教学的新型多功能智慧教室，实现学校424间公共教室智慧化全覆盖。二是建设互动信息系统。加强课堂教学互动支持系统“江南智教云”建设，建立数字题库、在线评分、考试数据分析等系统，实现课堂签到、课堂测验、课堂评教等功能。打造在线巡课与常态化录播系统，为开展教学评价、教学回看等提供支撑，现已录制课程逾1500门、录播素材逾200TB。三是开展虚拟教研活动。制定数字化卓越教师培养计划，探索建立伴随式学科教研、数字化教学资源共建共享和校际联合教研等机制，联合南京理工大学、东华大学、苏州大学、南京工业大学、南通大学等高校建设虚拟教研室，不断提升教师利用数智技术开展教研的能力，已获批教育部虚拟教研室3个。

强化数字化协同管理，优化人才培养服务。一是多维评价育人成效。以学习空间、教学互动平台行为生成的数据为依托，借助“物联网+云计算”精准采集技术和基于群体特征分析的智能算法，对学生综合素养开展常态化优势分析、短板预警和个性建议，建立长周期数字档案，构建多维度学生成长画像并形成学情报告，实现各学段全过程的纵向评价和德智体美劳全要素的横向评价。二是多元支持学生成长。构建以“e江南”为中央平台的数字化生态支持体系，采取“大平台+微服务+强互联”运作模式，优化从招生到毕业的各类服务系统，推进第一课堂与第二课堂贯通式培养的数字化建设。积极探索智联学生一站式服务社区、智慧文体活动数字矩阵、智能小鼋在线AI问答系统等数字应用实践，服务学生多元成长和全面发展。三是多方构建治理体系。推进核心应用系统数据互通互享，初步构建起校务数据治理体系的四大系统，即服务人才培养的全过程教学管理与服务系统、服务科学研究的校级科研数据中心、服务学生管理的智慧团学一站式服务平台、服务师资建设的人力资源管理服务平台，实现学校中心工作全流程管理与服务的数字化、智能化协同，不断提升教育数字化转型育人实效。

教育评价改革案例

厦门大学以“四个坚持”

深入推进新时代教育评价改革

厦门大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和致厦门大学建校100周年贺信精神，深入落实党中央、国务院关于深化新时代教育评价改革的部署要求，聚焦落实立德树人根本任务，以“多维”破“五唯”，坚持以教育评价改革为牵引深化综合改革，推进学校治理体系和治理能力现代化。

坚持高位统筹，全面深化教育评价改革。一是加强工作谋划。学校高度重视新时代教育评价改革，成立党委书记和校长任双组长的改革工作领导小组，研究制定实施方案，明确学校、教师、学生、科研4个领域、20项重点任务，形成包括95条具体举措的工作清单、进度安排表，将中央改革“蓝图”转化为学校“施工图”。二是落细工作要求。将评价改革任务编入学校“十四五”规划、新一轮“双一流”建设方案和第十二次党代会报告专章部署，列入年度重点工作分步推进，纳入学校领导班子年度考核和基层党委（党总支）书记抓党建工作述职评议考核，加快形成点面结合、上下贯通的评价改革工作新格局。三是强化工作推进。建立教育评价改革工作台账，定期开展督查督办，建立学校主要负责同志牵头召开评价改革专题工作会议制度，针对制度壁垒强化统筹协调和机制创新，初步形成以评促改、以改促建、以建设成效赋能改革走深走实的良性循环。

坚持立德树人，不断完善育人评价改革。一是推进思政教育评价改革。将立德树人成效作为根本标准，推动思政课程评价从“有没有”向“好不好”转变。完善“大思政课”建设机制，打造以思政课程为核心、专业课程为重点、通识课程为拓展、实践类课程为补充的“1+3”思政教育体系。在教师课程教学评价中增加课程思政指标，完善课程思政建设评价激励机制，推进课程思政示范课建设，以项目引导专业课教师和思政课教师“组队”开展教学研究，为提高思政教育质量双向赋能。二是构建学生全面发展评价体系。把体育、美育、劳动教育的要求纳入培养方案和学业预警系统，建立以“思想品德素质、学业文化素质、生理心理素质、知美审美素质、劳动技能素质”为核心内容的学生评价体系，多维度、多主体推进培养过程和评价方式提质增效。实施“体育课程超市”和“三个自主（选项目、选教师、选时间）”选课机制，设立特色体育学分，以形式多样、触手可及的体育课促使学生养成终身锻炼习惯。成立美育与通识教育中心，每学年开设精品美育课程百余门，设置美育必修学分，提升学生综合素养。将社会实践、创新实践、专业实践、教学实践等作为研究生培养必修环节，提升学生实践能力和创新能力。三是开展博士研究生学位评价改革。将学位论文或者实践成果作为博士研究生学位评定的主要依据，出台博士研究生申请学位创新成果认定实施办法，授权各学科专业结合实际合理制定学位授予具体标准，增设博士研究生申请学位创新性成果综合认定通道，支持学术期刊论文、学术专著、专利、研究报告、咨询报告等作为创新成果申请认定博士学位，以多元化多维度破除“唯论文”导向，提升符合社会需求的博士生自主培养水平。

坚持先立后破，深入推进教师评价改革。一是树牢第一标准，搭建教育教学“防火墙”。明确将师德师风第一标准写入学校章程，成立党委教师工作委员会，制定出台加强教师思想政治和师德师风建设工作实施意见，将师德考核结果作为教师考核评优、职称评聘等工作的重要依据，发挥师德考核的激励、约束、提醒作用，促进教师职业素养不断提升。二是聚焦工作实绩，搭建教师评聘“直通车”。在教师聘用和考核办法中，增加教改项目、教学获奖、成果转化、咨询报告等作为业绩等效选项，破除“唯论文”导向。对在教育教学、科学研究和社会服务等方面贡献突出者，或在教学科研业绩等方面取得标志性成果的高级职务竞聘人员，设置代表性成果评审、院长特别提名、院士特别举荐、破格聘用等“四个特别”程序择优聘任，简化聘任程序。近五年，共有54位专任教师通过特别程序聘任相应专业技术职务。三是着眼整体发展，搭建教师成长“立交桥”。围绕学科战略布局，着力打造文理并重、梯次递进、能上能下、全程激励的新时代卓越人才体系，扭转简单以“帽子”确定薪酬待遇、配置学术资源的倾向，打通有“帽子”和无“帽子”教师同台竞技渠道，使做出同等业绩的各类人才得到同等支持、享受同等待遇。五年来，500余人纳入该人才体系，基本实现教学科研单位全覆盖。

坚持校院协同，切实营造改革良好生态。一是以质量为先建构“教学包”，激发教学改革活力。推行人才培养目标责任制改革，围绕推进教学改革、提升办学质量，校院协商制订各学院年度目标责任书，设立绩效激励机制，通过考核目标达成度对学院进行分档奖励，充分调动学院攻坚克难的积极性。完善涵盖培养目标、培养模式、培养过程、培养结果四个维度的校院两级内部质量保障机制，建立校院两级教学督导及听课反馈制度，推进建立人才培养全链条质量保障闭环体系。二是以动力为要建构“人才包”，激发队伍发展潜能。实施“校院二级、以院为主”的精准引才计划，在全校范围内推行人才引育目标责任制，将人才引育情况与学院考核挂钩。试点建立“人才特区”，将年度引才专项经费整体打包给“特区”学院统筹使用，学校组织开展年度评估并对下一年度打包经费进行动态调整，充分调动用人主体引人育人主动性。三是以放管结合建构“评价包”，激活自主评价效能。学校在六个学部及艺术、建筑、临床医学等特殊学科分别制定9张评价基本标准表，学院制定符合自身学科发展规律、体现不同岗位特点、有助于教师成长成才的绩效考核评价实施细则，以专业化、细分化破除评价“一刀切”，实现35个学院“一院一策”全覆盖。试行专技队伍岗位绩效工资“打包”制，学院自主评审专业技术人员聘期考核绩效档次，不断提升专业技术队伍对科研创新的支撑服务质量。

安徽省以体系建设保障教育评价改革落地见效

安徽省认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻落实党中央、国务院关于深化新时代教育评价改革的决策部署，坚持高位推动、示范带动、创新驱动、问题促动，扎实有效推进教育评价改革落地落实，引领推动教育领域综合改革提质增效。

坚持高位推动，建立评价改革责任落实体系。一是加强组织领导。将教育评价改革工作纳入省委省政府重要议事日程，省委主要负责同志专门作出批示，省委常委会、省政府常务会议多次专题研究部署，省委、省政府印发《安徽省深化新时代教育评价改革实施方案》，明确全省各地各部门持续攻坚的21项改革任务。二是加强统筹协调。省委教育工作领导小组印发深化新时代教育评价改革工作任务清单，明确127项改革举措，年初通过《安徽教育·工作情况》集中刊发领导小组成员单位履行教育职责情况，年底以提示函的方式提醒市县党委政府主要负责同志落实年终述职必述教育要求，不断强化领导小组成员单位工作协同，合力推进改革清单落地落实。三是加强督导考核。制定《安徽省教育督导问责实施细则》，修订《对市级政府履行教育职责评价指标》《县（市、区）党政领导干部履行教育职责督导考核指标及其评分细则》，将市县党委和政府是否树立正确教育政绩观、是否落实和推动教育评价改革纳入督导考核指标体系。充分发挥巡察审计利剑作用，将教育评价改革落实情况作为省属高校党委专项巡察、教育重大决策部署贯彻落实情况审计调查的重点内容。

坚持示范带动，打造评价改革试点工作体系。一是遴选试点项目。聚焦党委和政府、学校、教师、学生评价领域亟待解决的难点热点，遴选省级教育评价改革试点项目85个，以试点项目的小切口带动改革在部分领域率先取得突破。发挥专家智库作用，开展试点项目阶段性评估，加强跟踪问效、指导补缺补差，确保试点项目试出效果。二是选树典型案例。深入挖掘各地各校在教育评价改革方面探索出的好经验好做法，连续三年评选公布省级优秀案例135个，涌现出马鞍山市、铜陵市实施初中生综合素质评价改革试点，合肥市经开区以大数据赋能区域中小学校教育质量评价等一批改革范例。三是加强培训交流。举办省级教育评价改革专题培训班、研讨班，深刻剖析破除“五唯”的难点堵点和实施路径。召开全省教育评价工作推进会、座谈会，地方教育行政部门和大中小学校负责人围绕如何深化教育评价深入交流探讨。《安徽教育信息·改革专报》分11期刊发各地各校教育评价改革经验做法和优秀案例，形成全省推动教育评价改革落地见效的良好氛围。

坚持创新驱动，健全评价改革政策保障体系。一是改革学校评价，推动立德树人。完善幼儿园和中小学评价体系，制订省级《特殊教育办学质量评价指南》《幼儿园保育教育质量自评指导手册》，指导学校规范开展自评，提升办学办园质量。推进中职学校分类达标示范建设，修订普通中等专业学校办学水平评估办法以及A类、B类学校认定标准与评分细则，增加校企合作、赛证融合、课程思政等评估指标。推动高校分类评价，修订完善地方行业特色高水平大学、地方应用型本科院校、地方技能型高水平大学建设标准，探索开展特色高校、特色学科专业建设，推动高等教育差异化特色化发展。二是改革教师评价，引导教书育人。从严落实师德师风第一标准，开展全省教育系统师德师风专题教育和高校师德师风问题专项整治，制定师德师风年度考核办法，建立高校教师师德违规行为通报曝光制度。完善教师评价标准，修订中小学，幼儿园，教研、电教、师训机构（部门），中职学校，高等学校实验系列等5个教师专业技术资格条件和《特级教师评选和管理办法》，创新企业兼职教师评聘机制，在职称评审标准上突出教育教学业绩、学生工作经历、科研成果转化等要求。三是改革学生评价，促进全面发展。部署开展德育铸魂、智育提质、体教融合、美育熏陶、劳动促进“五大行动”，推动五育并举落实到教育教学全过程。推进实施“三全育人”综合改革试点，成立省级高校网络思想政治工作中心，打造全国第一家省级“教管服一体化智慧思政大数据平台”。加强和改进新时代学校体育、美育、劳动教育工作，要求义务教育阶段学校每天开设一节体育课，推动开足开齐艺术课程，建立劳动教育清单制度，合肥市瑶海区等三地获评全国中小学劳动教育实验区。深化考试招生制度改革，高考综合改革首考平稳落地。

坚持问题促动，完善评价改革问题整改体系。一是做好制度审查清理。组织省直有关单位、各市委教育工作领导小组、省属各高校，对标对表“废改立”，对政策性文件和各项规章制度进行全面清理，对与教育评价改革精神不一致的规定坚决限期整改。二是加强网络实时监测。依托安徽教育新媒体联盟管理平台，建立健全省级教育评价改革第三方常态化监测机制，落实《总体方案》“十不得、一严禁”禁止性规定要求，完善重点词库，加密网络监测，及时通报问题。将相关违规情形与市县教育督导考核、高校领导班子和领导干部综合考核挂钩，综合运用约谈、责令检讨、书面检查、批评教育等方式压实整改责任。三是做好关键领域管控。围绕多发易发违规招聘问题，完善市县信息发布审查机制，印发《关于进一步加强和改进省属高校公开招聘工作的通知》，推动按照岗位需求合理制定招考条件、确定学历层次，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国（境）外学习经历、学习方式作为限制性条件。紧盯中高考等关键节点，及时印发提示函，严肃工作纪律，严格禁止发布“唯分数”“唯升学”导向的信息，着力构建教育良好生态。

推动数字化转型 着力高质量发展案例

武汉理工大学加快数字化转型 赋能高质量发展

武汉理工大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深入实施国家教育数字化战略，将教育数字化作为深化改革的重要抓手，持续推动学校管理体制、育人方式、评价体系和服务保障系统变革，加快推动数字化转型，着力塑造发展新优势。

改革管理体制，构建精准化治理体系。一是加强统筹部署。成立以学校党委书记、校长为双组长的网络安全与信息化工作领导小组，定期召开网信工作领导小组会议，成立信息化办公室和质量评估中心，构建大数据中心，推动学校智能运行中心（IOC）实体化建设，建立“周推进+月调度”工作推进机制，统筹推动学校数字化转型发展。二是优化管理流程。持续强化对大学治理的系统变革，探索数据驱动的大学治理新模式，加快部门职能转换，实施“管办评”分离，以“管理制度化、制度流程化、流程信息化”推动管理“扁平化、精准化、透明化”，形成管理“闭环”。以人技结合综合改革为抓手，通过技术赋能，实施“定编、定岗、定责、定薪”人事四定工作，为教师成长发展提供更加精准的反馈和指导，学校教师“一人一策”比例达93%。三是推动机制再造。集成教学、管理、服务等平台系统，建立校长－处长－院长“三级链接”数据驾驶舱，实现上下贯通、协同共享，对学校办学过程中的问题提前预警干预，校长办公会“系统汇报、数据说话”成为常态。构建全域数据感知驾驶舱，运行AI校长助理，通过重点工作的“周计划、月督办、年考评”机制，实现任务进度的实时监控和定期反馈督办，AI校长助理提醒督办准确率达90%。

创新育人方式，打造泛在化教学空间。一是共享教学资源。打造知识和数据双驱动的理工智课平台，深度对接国家智慧教育公共服务平台，共建校企微课程150余门，开发汇聚优质资源60万余条。加快校地、校企、校校融合发展，实现与襄阳示范区、三亚科教园等异地研究院的互联互通和数据融通，与行业头部企业联合打造“无边界”课堂，与华中师范大学、中南财经政法大学实现教师共享、课程互选、学分互认，促进空间数据集成。二是创新教学模式。利用在线教学平台、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术，开展线上线下混合式教学、翻转课堂等新型教学模式，打破传统课堂的时空限制。加强人工智能一流课程和教材建设，将人工智能教育纳入日常教学环节，以质量为导向开展人工智能通识教育。三是丰富教学场景。依托建材建工、交通、汽车三大行业建设未来学习中心，通过虚拟技术将“无人工厂”“无人码头”“无人汽车”等前沿技术和真实应用场景远程接入，构建“沉浸式”教学环境，学生参与学习体验35000人次。启动“人工智能+教育”行动，打造AIMind知识图谱、AI学伴、AI科研助手等6大标杆应用场景，促进学生的全面发展和个性化学习。

强化技术驱动，重塑过程化评价范式。一是完善评价体系。构建数据赋能的全面性评价体系，建立过程评价、结果评价、增值评价、综合评价等相结合的教育综合评价体系。在学生培养方面，建立信息评价模型，以院长驾驶舱、产教协同教育资源云平台为载体，分类实施研究生培养过程质量评价。在人才管理方面，构建分级分类的人才培育和评价机制，建设人才综合评价平台，精准精细破“五唯”。在教师培训方面，全覆盖开展教师数字素养测评，精准开展教师数字素养培训，推动教师更新教育理念，提升数字素养，增强教书育人能力。二是构建数字画像。聚焦学校改革发展的重点任务，对涉及学校发展的70个关键数字化指标进行动态感知，实现学科、学院、专业和课程等全域科学评价数字画像，构建干部、教师和学生的能力图谱，建成人才画像系统，着力推动由“数量画像”向“质量画像”转变。三是加强数智评估。建设AI智能巡课系统，实现对近万个课堂的智能分析，根据排名引导教师转变教学思路方法，提升教学质量。构建全域数据分析体系，实现对教育教学数据实时整理和分析，为教育教学评价提供全面的评估数据，本科教育教学审核评估实现“全程线上不入校”。

夯实数字基建，优化智慧化服务保障。一是筑牢数字基座。加强教育教学信息化基础设施建设，提升云数据资源中心服务能力，依托“云网数端”构建安全保障、运维管理和标准规范三大体系，集成化构建校园三维可视化数字孪生底座。建设可感知、可分析、可预警、有预案的大安全态势感知分析平台，实现网络、能源、财务、交通等数字空间要素全域集成，全面实施“红绿灯计划”，对学校治理过程中的问题进行超前预警及干预。建成“数据+模型”双耦合数据中台，集成170个平台系统，数据日交换量从7亿提升到22亿。二是回应师生需求。建设集维修管理、通行管理、宿舍管理、餐饮服务、监督评价为一体的智慧后勤综合服务系统，为师生提供全场景、移动化、智能化的保障服务。在物联数通的基础上，实现校园水电等维修服务智能上报、自动提醒和“一电通办”，让数字化惠及全体师生。三是助力校园服务。上线智慧能源监管平台，通过智能报表对能耗趋势、设备设施、数据采集、运行监测等领域的关键指标进行实时监测，推动校园能源使用情况、设备运行情况“一屏可见”。上线“理工百事通”校园服务助手，智能解答师生常见的校园疑问，实现600余项制度的智能问答，校园事务“一键直达”，切实加快数字化转型步伐，不断提升学校师生满意度。

北京邮电大学实施“数字教育工程”

努力塑造发展新优势

北京邮电大学深入贯彻落实习近平总书记关于教育、数字中国建设的重要论述，积极落实国家教育数字化战略行动，依托学校信息科技特色优势，实施数字教育工程，加快推动教育数字化转型发展，不断激发学校事业内涵式高质量发展新动能，塑造发展新优势。

加强统筹规划，完善组织领导新格局。一是完善组织体系。坚持党对学校网信工作全面领导，成立由校党委书记、校长任双组长的网络安全和信息化领导小组，定期召开专题工作会，着力构建“学校党委统一领导、网信部门归口管理、技术部门支撑保障、业务部门协同联动、专家学者咨询指导”的工作格局。二是加强工作谋划。把教育数字化转型作为支撑学校教育改革发展的基础性、战略性举措，纳入“十四五”规划及新一轮“双一流”建设方案，出台新时期教育数字化实施规划，全面部署新时代“数智北邮”建设重点方向和关键任务。三是强化工作推进。召开学校教育数字化工作会议，启动学校教育数字化扩优提质专项行动，制定加强教育数字化工作的“十条措施”，系统部署教育数字化各项工作。建立“周推进、月调度”工作机制，健全数字素养培训体系，强化专业人才队伍保障，加快推动教育数字化各项举措落地见效。

加强融合创新，激发育人变革新活力。一是构建数字教育生态。坚持“应用为王”和“以人为本”的理念，联合政府、学校、产业等力量，持续加强专业、课程、教材、师资、实践等教育核心要素的数字化转型与体系化创新，不断建立完善以学生为中心，人工智能赋能教学方式、学习方法和管理模式变革的数字教育生态。二是开发数字应用平台。建设以“初发”开放智能体平台、“智链”大模型创新实践平台、“码上”智能教学平台、“邮谱”自适应学习平台和“邮大师”智能学伴等为代表的数字教育“应用库”，打通学院、学科、专业壁垒，实现知识要点的“串珠成链”与“交叉关联”，更好赋能学生个性的学和教师高效的教。三是创新数字实践场景。打造以网络靶场、数通网络和通信信号测量数字实践平台等为代表的“一生一网”数字教育“训练场”，助力学生在“真环境”中练就“真本领”，相关成果亮相世界数字教育大会，并作为教育部首批“人工智能+高等教育”案例在全国宣传推广。

加强数据驱动，实现治理服务新提升。一是提升数据整合能力。组建学校数据治理工作专班，实施“汇数计划”，打造教育数据资源池，建设数智化场景管理服务中台，通过直观可视的数据反馈与对比分析，为学校管理决策提供数据支撑。深入推进教师一张表、学生一张表、学科一张图等建设，以评价过程“含数量”“含智量”程度彰显评价结果“含金量”水平的数智评价体系不断完善。二是提升数据应用能力。以数字化建设梳理优化管理服务流程，开发学生成长一体化服务平台，支撑学生成长全周期管理与服务，增强教育服务供给精度；开发教师职业发展服务平台，提供教师职业发展全生涯服务，构建“人才数字地图”，开发人才成长画像，精准支持人才成长；开发校友服务系统，延长校友服务链条。三是提升服务保障能力。持续加强网上服务大厅应用开发与流程优化，推动“数据多跑路，师生少跑腿”，“网上办”“掌上办”已成为便利师生日常办事的一种习惯选择。高质量推进超算中心和安全大脑建设，深入推进以数据要素生产与服务为创新重点的国家人工智能产教融合创新平台建设，入选教育部首批智算联盟建设单位，学校数字化公共服务能力持续提升。

加强基础支撑，开辟办学治校新空间。一是强化社会资源引入。通过校企合作，引导信息与通信技术（ICT）领域头部企业资源向学校汇聚，联合推进技术先进、智能集约、绿色高效的“网－云－数－智－安”一体化教育新型基础设施建设，引导基础算力、行业数据和模型资源在教育领域“开花结果”，不断拓展校园物理教学空间、数字管理空间和师生社交空间。二是增强科研支撑力度。依托全国重点实验室、国家工程研究中心等高水平科研基地，建设高速率、强算力、高可靠的新型智能科研专网，打造“一区一策”多场景智能安全大脑，有效实现校园网络安全的主动防御和联防联控。加强新型基层教学组织建设，入选教育部首批虚拟教研室建设单位，推动优质科教和师资力量向线上走、向网上聚。三是创新教学融合模式。依托光纤网、WIFI网、物联网三网融合环境，持续加强校园“5G+”应用场景建设，开发教学云平台，累计上线各类课程1300余门，服务学生在线学习近20万小时。打造“5G+全息”远程互动型、VR互动型、示范教学型等智慧教室百余间，启动建设元宇宙智慧实践教学平台等8大体现未来技术特征的创新实践实训空间，更好满足师生跨区域、智能化、沉浸式的教研和学习需求。

加强开放共享，构建数字协同新生态。一是激发数字校园共建活力。发挥师生员工“主力军”作用，开展我为“数字教育工程”献一计活动，有效激发师生参与数智北邮建设的积极性和创造性。实施“数智导航数字素养培训计划”，助力教师更新教学观念、改进教学方法，提升数字化教学素养。组建学校教育数字化专家组，围绕数智北邮建设集中“把脉会诊”、贡献“锦囊妙计”。二是赋能数字经济产业发展。聚焦数字经济产业关键需求，整合国内外行业特色高水平大学、ICT领域头部企业等资源，打造联通政府、高校、科研机构、企业等各方力量，贯通政策、教学、科研、市场等各个环节的“信息科技+N”教育数字化协同生态，加快推动“数字化学科”与“学科数字化”间的双向赋能，为联合人才培养和科技创新提供有力支撑。三是推动数字教育国际合作。依托“一带一路”倡议、“中阿高校10+10”合作计划、中非高校百校合作计划和海外孔子学院建设等交流机制，打造以“码上”智能教学平台、“看见中国”文化和科技融合展等为代表的数字教育北邮品牌。在柬埔寨牵头举办中柬数字经济产教融合研讨会，推动以产教融合为抓手的教育数字化资源共建共享，为缩小地区数字鸿沟贡献北邮力量。

科研模式改革 提升科技创新能力案例

中山大学强化有组织科研

不断提升科技创新能力和水平

中山大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育、关于科技创新的重要论述，坚持“四个面向”，践行“四个服务”，深化科研组织模式改革，聚焦重点领域推进产教融合、科教融汇，集聚力量加强原创性、引领性科技攻关，不断提高科技创新综合能力，努力为实现高水平科技自立自强、加快建设世界重要人才中心和创新高地作出新的更大贡献。

健全体制机制，激发自主创新“源动力”。探索构建“学校—学部—院系”三级学术治理体系，组建经管、医学、人文、社科、理学、工学、信息7大学部，并成立学术委员会、教学指导委员会、学位评定委员会等，积极推进学科交叉融合、高水平人才培养和高素质教师队伍建设等工作。深入推动协同创新组织模式改革，建立研究型教师岗位聘任制度，依托学校全国重点实验室、相关科研机构及重大科技攻关计划等引进培养研究型教师，为高水平科学研究、核心技术攻关、科研成果推广及示范应用等提供有力支撑。修订《博士研究生招生计划编制方案》，在研究生招生指标分配上适度加大对承担国家重大科研任务、取得重大研究成果的优秀导师和创新团队的支持力度。完善科研管理机制，在科研经费、项目管理、成果转化、专利申请等方面制定（修订）管理办法50余项，赋予科技领军人才更大的技术路线决策权、资源调动权、经费支配权，进一步激发科研人员的创新潜能和活力。

集聚优势力量，打赢核心技术“攻坚战”。强化重大科技创新项目培育，自2016年以来，设立500余项重大培育项目与新兴交叉学科资助计划项目，资助经费近亿元，为产出更多高水平科研成果提供坚实保障。如，开拓肿瘤免疫治疗新方向、研发无缺血器官移植技术等。整合跨领域、跨学科的优势创新资源，打造多学科交叉研究团队，为提升基础研究创新能力、实现关键核心技术突破提供强劲动力。如，成立绿色化学与分子工程研究院，通过整合化学、材料科学与工程、先进能源等相关学科资源，着力解决能源、生命和环境中的关键科学问题。优化平台布局，构建“院级—校级—省部级—培育国家级—国家级”五级科研平台体系，通过合作共建等形式，推动学校全国重点实验室多领域覆盖。截至目前，已建立创新平台400余个，着力构建相互支撑、相互依托、共享融合、协同发展的科技创新格局。瞄准科技前沿和关键领域，推动建设重大科技基础设施。如，通过“中山大学号”海洋综合科考实习船、“中山大学极地号”破冰科考船、“珠海云”智能型无人系统母船等，打造“深海—极地—远洋”全域大洋科考基础设施，为海洋领域基础研究和创新提供有力支持。积极开展基础研究国际合作，在医疗健康、生命科学、环境与资源等领域，加强与国际组织和境外高等教育机构、科研机构等协作攻关。2018年以来，联合设立国际科研项目200余项，其中基础研究项目占比近80%。

注重科研育人，建强科技创新“生力军”。充分发挥科技创新平台的育人功能，依托科研平台优势开展科学实验、实地勘测、学术交流等，推动科研成果转化为教学资源，以高水平科学研究支撑创新人才培养。如，依托光电材料与技术国家重点实验室，多名研究生共同研发铌酸锂薄膜光电子芯片。在学生培养方案中设置科研训练类课程，引导学生依托科研项目进行科学研究和论文选题，加强系统性科研训练，鼓励支持研究生更早更多参与前沿性、高水平的科学研究。2022年学校立项的国家自然科学基金中，超80%的项目均有研究生参与，重点项目中在学研究生占比超50%。探索实施校企合作培养计划，实行“专业+行业”双导师制度，围绕智能计算、新一代汽车技术、通讯技术等重点领域，与行业龙头企业共建校企联合研究平台32个，推动校企共同培养拔尖创新人才。与相关重点企业共建专业学位研究生实践基地，将工程硕博士培养工作纳入基地科研任务，探索校企合作的项目制人才培养模式，进一步提升学生实践创新能力。2022年以来，聚焦核科学与技术、船舶与海洋工程、生物医药及高端医疗设备、人工智能等领域，与相关企业、产业园区等联合招收培养工程硕博士近150人。

加快成果转化，注入区域发展“新动能”。建立科技成果转化重大事项学校领导班子集体决策制度，推动形成校长办公会、科技成果转移转化工作领导小组、技术转移中心、职能部门、资产经营公司、院系多层联动、职责明确的协调工作机制。实施高价值专利培育转化行动，引入第三方专业服务机构为重点团队定向服务，不断提升专利质量。截至目前，已在两个全国重点实验室建立高价值专利培育中心，提供专利导航分析、专利申请前评估以及专利信息素养培训等服务。完善科技成果转化机制，搭建面向企业的专利开放许可信息化平台，建设“2个校内机构+N个校外服务商”相结合的成果转化运营渠道库，设立科技成果转化基金，不断提高科技成果转化效率。探索建设公共服务中试平台，承接重大科技创新平台的研究成果中试验证，推动校内高质量科技创新成果以作价入股等方式转化落地，培育一批高新技术企业，着力打造“高校+重大科技创新平台+企业”科技成果全链条转化体系，打通成果转化“最后一公里”，以高质量科技创新成果推动区域产业转型升级。

深化制度改革，用好人才评价“指挥棒”。完善教师评聘制度，充分发挥院系在人才评价中的关键性作用，强化各学部学术委员会在人才引进、考核、晋升和项目申报评审中的重要作用，进一步提升人才评价的精准性和科学性。实施代表性成果评价制度，出台《教学研究并重系列教师管理办法（试行）》《研究型教师聘用管理办法（试行）》《教学型教师聘用管理办法（试行）》《关于进一步加强青年科技人才培养和使用的实施方案》《教师高级职务聘任办法》等文件，构建包含论文、专著、获奖、专利、标准规范、决策研究成果、临床诊疗新技术、新药证书等代表性成果的综合评价体系，不断激发人才踊跃创新的内生动力。健全科研人才分类考核评价机制，建设分学科的专业技术职务评价体系，支持院系根据学科特色、学位类别和层次制定研究生学术成果评价标准，以创新能力、质量、实效、贡献为导向，进一步激发科研人员的积极性主动性创造性，营造鼓励支持勇攀科技高峰的良好环境。

复旦大学加强有组织科研 提升高水平自主创新能力

复旦大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育、关于科技创新的重要论述，深入落实教育部加强高校有组织科研、推动高水平科技自立自强的有关要求，坚持以建设研究型高校为目标，着力强化有组织科研，在平台建设、范式变革、成果转化、队伍建设等方面持续发力，为提升高水平自主创新能力和推动新质生产力发展提供有力支撑。

提升创新策源能级，建强科研攻关“大平台”。一是聚焦服务国家重大需求建平台。深度参与国家实验室体系建设，在人员互聘、研究生培养、资源共用、成果共享等方面加强合作。前瞻性部署信息、医药、数理、生物、化学等领域国家重点实验室的优化重组，推进全国重点实验室的实体化运行。二是聚焦助力地方发展建平台。积极承接上海市打造具有国际有影响力的科创中心和集成电路、人工智能、生物医药三大产业创新高地的重点任务，建设张江复旦国际创新中心，构建创新人才培养高地和新工科建设引擎。拓展校地合作，与地方政府共建宁波研究院、珠海研究院、广州粤港澳大湾区研究院等地方研究院，“十四五”至今新建75家校企联合实验室，形成多层次全方位的产学研合作体系。三是聚焦推进原始创新建平台。作为上海市“基础研究高地”建设的第一个试点高校，率先成立相辉研究院，积极建立符合基础研究发展规律和有利于青年人才成长的研究环境，目前已启动37项“基础研究特区计划”项目。将实体运行科研机构作为推动原始创新成果突破的重要平台，纳入学校重点支持范畴，目前已建设实体运行科研机构超过50个，为实质性推动人文、社科、理科、工科、医科交叉提供保障。

强化人工智能驱动，打造科学研究“新范式”。一是用好人工智能驱动的科学研究（AI for Science） “关键一招”。组建学校党政领导牵头、科学技术研究院作为秘书单位、各职能部门协同配合的科学智能工作专班，成立交叉研究发展中心（筹），系统梳理人工智能驱动的科学研究发展规律，组织和布局相关科研项目，制定专项基金实施方案，推动全校开展有组织交叉研究。各院系自主设立科学智能研究中心，组织人工智能驱动的科学研究高质量研讨交流活动。二是以超算集群驱动科研集群攻关。建设复旦大学CFFF专用计算平台，建成面向多学科融合创新的智能计算集群“切问”一号和面向高精尖研究的专用高性能计算集群“近思”一号。通过布局建设算力跻身世界前沿的计算平台，在重大科学问题、工程技术难题和产业技术问题领域凝聚资源，形成科研集群力量开展持续攻关，目前在大气科学领域已训练出拥有45亿参数、预测效果达到业界领先的伏羲气象大模型。三是涵养“AI+”学科交叉驱动的创新生态。牵头组建战略性新型研发机构上海科学智能研究院，构建生命科学、大气科学、物质科学、经济金融等领域的多模态大模型和生成式AI算法，助力医药、气象、新材料、社会治理等多学科领域实现科研范式革新。四是探索人才培养新范式。建设本研一体化的AI课程体系，设置AI通识基础、专业核心、学科进阶、垂域应用等课程，鼓励学生跨专业、跨学科、跨年级选择课程，将前沿科学融入人才培养全过程。

整合协同创新资源，贯通成果转化“全链条”。一是完善科技成果转化政策。出台《复旦大学赋予科技人员职务发明所有权或长期使用权试点实施方案》，制定知识产权管理、作价投资、人员兼职、离岗创业、知识产权转化运营等相关政策，建立科技创新与知识产权管理、科技成果转移转化相融合的统筹协调工作机制，不断打通作价投资的成果转化路径，激发科研人员创新创业活力。二是集聚科技成果转化资金。坚持“难题共答、平台共建、资源共聚、风险共担、成果共享”原则，联合地方政府、国企及市场化机构创立复旦科创母基金，首期规模达10亿元。充分发挥母基金杠杆作用和乘数效应，结合学校优势学科，引导子基金投资“卡脖子”技术和科技前沿领域的转化项目。三是搭建科技成果转化桥梁。与国家技术转移东部中心共建上海国际绿色低碳概念验证中心，形成“概念验证服务+线上平台赋能+区域分中心联动+产学研合作”的可复制模式，打通“技术应用研究—产品工艺验证—中试放大及功能验证—市场分析评估—工业化生产”接力环节，推动前沿科技成果高水平、高效率孵化培育和转化落地。

加强人才队伍建设，锻造科研创新“主力军”。一是打造科研人才团队。强化科研团队培育工作，依托学校优势学科，设立国家重大项目预研项目，以问题和需求为导向组织科研攻关。建立校内分级资助体系，实施重大科技项目支持计划，鼓励青年科技人才跨学科、跨领域组建团队，对重大任务攻关团队在科研团队建设经费和博士生招生名额方面给予支持。二是完善人才评价体系。改革评价指挥棒，深化职称制度改革，推行以综合准入标准为基础的“代表性成果”评价机制，注重人才学术水平和实际贡献，弱化相关数量指标在人才评价中的权重。坚持分类评价，根据不同学科领域，不同研究类别，按照不同岗位类别、不同层级教师的岗位职责，引导二级单位制定符合本单位学科特点的综合准入标准和考核要求，更好支持青年人才潜心静气从事研究。三是搭建人才交流平台。举办“青听学术沙龙”品牌活动，围绕“AI与医疗跨学科融合”“人工智能和可持续科学”“青年科学家项目申报”等主题凝聚学术共识。连续举办8届“复旦大学光华青年学者论坛”品牌活动，通过学术研讨会和人才洽谈会等形式，为各学科领域集聚一批在学术上崭露头角、创新能力强、发展潜力大的优秀青年人才。

党建案例

广西交通职业技术学院

多举措推动党建与业务融合发展

广西交通职业技术学院围绕学校事业发展攻坚项目和重点任务，针对党建工作与业务工作“融什么、怎么融”等难题，通过探索“党建+N”工作法，建强党建与业务深度融合实体，建优党建与业务深度融合团队，有效将党的政治优势、组织优势转化为学校事业的创新优势和发展优势，有力推动党建与业务“一体融合，一融双高”。

党建“促”专业内涵建设，建强交通专业发展融合体。充分发挥学校党委把航定向、科学规划的领导作用，按照“体现行业特色，服务区域发展”的定位，践行“建设交通强国，当好开路先锋”的使命担当，坚持“党建引领 行业赋能 匠心聚力”的发展思路，主动对接广西交通强国建设试点任务和战略性新兴产业发展需求，以“双高”建设为抓手，统筹优化专业布局，联合广西交通运输部门、广西交通投资集团有限公司、平陆运河集团有限公司等政、行、企党组织，共建“开路先锋”协同创新党建联盟；以党建引领推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接为突破口，重点建设路桥、汽车等4个高水平专业群和航海技术、智能交通技术等4个优质交通专业群，全力打造“四高四优”具有交通特色的高水平专业群，全领域服务“铁、公、水、空”综合交通运输体系建设。

党建“优”干部队伍建设，建强职教人才发展融合体。坚持党管干部和党管人才的原则，全面压实“一把手”抓“第一资源”责任，围绕“双高”建设目标打造人才链，努力铸造躬耕教坛的改革“主力军”。深化“红润师德”“师说师行”党建品牌建设，出台加强党建引领教师思想政治工作和师德师风建设的实施方案，深入实施党委联系高知识群体工作制度，创建“交智荟”青年教师学术沙龙品牌，持续完善“优秀教师”“师德典型”“奋进交院人”等教师荣誉体系，突出榜样示范引领作用，加强教师职业发展规划精准指导与支持。选树党员先锋岗，示范引领广大教师心怀“国之大者”，奋力实干建功。

党建“推”产业学院建设，建强产教协同发展融合体。推动二级学院党组织主动对接区域行业、企业，结合专业特点，发挥技术优势，围绕资源共享、优势互补、合作共创、发展共谋等共建党建联盟。依托校企党建联盟，形成联盟单位先进党组织和优秀党员作用充分发挥的集聚效应，让党建工作在深化校企合作中发挥桥梁作用，通过校企共建路桥科技、智能汽车等自治区级示范性产业学院，带动运管、轨道和航海专业群产业学院建设。将党建共建融入产业学院建设全过程、全周期，完善校企党建交流机制、协同育人机制、产学研创联动机制，构建“党建共建、人才共育、资源共享、发展互进”的产教融合良好生态，延伸党建工作触角，拓展校企合作的广度和深度。

党建“增”服务能力，建强创新驱动发展融合体。开展“行动党支部”建设，建设“‘开路先锋’十百千交通科普服务”等品牌，升级建设产教融合、科教融汇、军民融合的高水平服务发展平台。一是服务广西“交通强区”建设，成立交通行业应用技术协同创新中心和技术研究院，以科研合作赋能交通产业发展，在智慧公路、智慧港口、智慧出行及行业数字化、网络化、智能化、智慧化、无人化等方面实现技术或管理创新。二是服务学习型社会学习型大国建设，建成中国—东盟（广西）交通运输教育培训中心，整合行业资源建成自治区级综合交通运输科普基地、交通文化中小学研学教育实践基地，年均培训5万人次以上。三是服务新时代人才强军战略，立足广西军队士官直招定点培养院校、交通战备广西训练基地优势，“政军行企校”多方协同建成集国防教育、技能技术培养、交通战备等多功能于一体的优质兵员储备培养基地（学院），培育高素质技术技能型军事人才，打造独具交通特色的“交院从军”文化。

党建“壮”帮扶能力，建强乡村振兴发展融合体。学校扎根东兰革命老区，找准“地方所需，交院所能”契合点，助力“红色老区”“绿色生态”“五色东兰”振兴发展。发挥专业群资源优势，校地共建乡村振兴学院，组建专家服务团，承担乡村振兴技术服务、国土空间规划等服务职能。开展项目帮扶工作，深入挖掘帮扶村资源禀赋，推动实施“党支部+公司+合作社+电商”产业发展模式，帮扶援建万亩油茶种植基地等特色产业项目，形成了“一村一产业一特色”的强劲发展态势。为当地乡村旅游规划、民宿设计、生态景观优化、古老村落保护等提供技术支持与服务，助力乡村文旅融合。开展消费帮扶工作，通过农副产品进校园、直播带货、消费帮扶营销大赛、研发电商平台等方式，及时化解农产品滞销问题，帮助群众增收致富。

党建“带”群团协同化建设，建强学生全面发展融合体。强化党团一体化育人功能，加强青年学生政治引领，构建“青芽育底色—青苗提成色—青锋增亮色”青年马克思主义者进阶培养模式，全面实施具有交职院烙印的新时代立德树人工程。建强交职院特色的“立德、润心、赋能”“一站式”学生社区品牌，构建“组织体系联建、梯级网格联动、标杆样板联创”的“一站式”学生社区党建工作机制，发挥党员名师工作室、高水平辅导员工作室辐射作用，打造“初心会谈”“清风讲堂”“匠行营地”等社区学生的“身边学堂”，切实践行“一线规则”，形成“育人有载体，周周有活动，月月有精彩”党建引领、团学一体的工作格局。

党建“联”国际交流合作，建强跨境互惠发展融合体。积极服务中国—东盟命运共同体建设，主动扛起讲好中国故事、传播好中国声音、深耕职教“走出去”品牌的职责。通过校企跨境协同、区域联动，推动西部陆海新通道（广西）综合交通运输虚拟仿真实训基地和国家级别示范性虚拟仿真实训基地项目国际化应用，形成了职业教育“携企‘走出去’、产教同行”境外办学新格局。联合东盟国家院校、中国驻外企业、东盟本土企业共建中国—东盟现代工匠学院，主动服务交通运输企业“走出去”，建设国际化交通土建人才培养基地，举办国际化现场工程师（印尼）试点班，推广“中文+职业技能”“中文+技术创新”培训。主持开发国际化交通土建专业职教标准，开发“岗、课、证”融通的多语种教学资源，优化交通土建职业技能培训及认证体系，面向国际留学生、东盟本土学生、交通企业海外员工等不同需求，实现“服务、培训、创新”全流程综合配套服务，助力东盟职业教育高质量发展。开展数字化道路建筑技术、道路新材料、筑路技术研究，建立智慧公路病害、灾害信息一体化检测系统，为东盟及共建“一带一路”国家道路工程建设和信息化技术建设提供交职院方案。

南京中医药大学药学院

党建引领 推动“三全育人”体系建设

高校是教育、科技、人才的集中交汇点，肩负着为党育人、为国育才的重任。近年来，南京中医药大学药学院按照“要用国家的大事业磨砺青年人的真本领”的要求，紧紧围绕新质生产力发展需要，做好中医药高等教育的守正创新，坚持以立德树人根本任务为中心环节，全力推动“三全育人”体系建设，为党和国家培养更多中医药领域急需、担当民族复兴大任的时代新人。

聚焦顶层设计，汇聚育人合力。南京中医药大学药学院党委高度重视“三全育人”工作，将其置于全局突出位置，树立“三全育人”工作上下“一盘棋”的工作理念，成立专项工作领导小组，科学规划顶层设计。通过健全思政工作责任制，明确党委书记为第一责任人，班子成员落实“一岗双责”，确保思政工作全方位推进。制定详细责任清单，严格落实党委会专题研究思政工作制度、定期分析报告制度及理论学习中心组学习制度等。

药学院积极凝聚各方育人力量，学院党委书记为新生开启思政第一课，院长为毕业生讲授思政最后一课，形成思政教育闭环。教师“双带头人”培育工程深入实施，领导干部深入基层与学生密切交流。依托优秀教师团队，充分挖掘课程思政资源，加强辅导员队伍建设，选聘专业教师担任班主任，并借助关工委的力量，共同助力学生成长。

在阵地协同方面，将“三全育人”纳入学院“十四五”规划及人才培养方案，量化思政教育指标，融入考核体系，创新设置教师党支部，促进党建与育人工作深度融合。

推动创新创业，融合“产教研”。药学院坚持把创新创业教育贯穿人才培养全过程。创新设置“橘泉书院”，实施中药拔尖创新人才培养模式和中药卓越工程师培养工程，开展“国学经典重温”“名医名师领航”“医药战略研讨”“国际视野拓展”等培养计划，为中医药高质量发展提供人才支撑。

将“科研育人”贯穿多学科交叉拔尖创新人才培养体系，修改完善《药学院科创育人探索试行方案》，40岁以下教师全部加入学生科研竞赛指导团队，在各类高水平研究项目、创新创业训练计划中探索科研育人的新途径。近年来，学院获“挑战杯”、“创青春”、中国国际大学生创新大赛等国赛奖项37项（其中特等奖2项、一等奖/金奖8项、银奖2项），两次助力学校捧得“优胜杯”，200多人次在省级以上学科竞赛中获奖。

产教研与实践历练有机融合，着力强化知行合一。青年学生要成长为担当民族复兴大任的时代新人，既要在科研中探索未知奥秘，又要在实践中增广见闻。学院统筹全国重点实验室、国家级别实验教学示范中心等现有资源，以“产教研”融合推动个性化、差异化人才培养，构建社会力量和高校协同的融合育人体系。

拓展育人空间，服务国家战略。学院注重课堂教学与课外熏陶相融合，不断拓展新的育人空间。夯实专业教师在“三全育人”中的主体作用，提升学生专业素养、专业能力，引领学生以真才实学贡献国家，以开拓进取服务社会。

学院整合现有资源，构建协同育人体系。以全国教科文卫体系统示范性劳模和职工创新工作室为榜样，扎实推动实践育人，师生长期致力于甘肃、宁夏、陕西等10余个省份的特色中药材产业发展，助力2.5万农户脱贫，引导学生不断增强服务国家战略和地方经济社会发展的能力。

专职辅导员、专业教师带领学生恪守职责担当，建立健全红色教育实践活动常态化机制，“薪火承药”实践团、“炎黄橘井”实践团和“青囊笃行”讲习团的足迹遍布20余个省份，串联起中医药发展史，助力中医药传承创新发展。

此外，学院还着力推动思政工作与信息技术融合，打造“1+5”网络思政育人阵地，强化组织育人功能，把主题宣传、形势宣传、政策宣传、成就宣传、典型宣传融入日常，以党建工作样板党支部为引领，开展丰富多样的党史学习教育，引领学生坚守正确的价值追求，与时代同步伐、与人民共命运，以青春之姿赴“强国之约”。

通过党建引领“三全育人”体系建设，南京中医药大学药学院取得了一系列显著成果。学院有“全国中医药院校优秀青年”1名、全国“优秀共青团员”1名、“中国大学生自强之星”奖学金获得者3名，入围“全国大学生暑期实践团队TOP100”1个，获评“三下乡”“返家乡”社会实践活动优秀调研报告4名，“请党放心 强国有我”全国大学生“千校千项”网络展示活动个人事迹奖获得者1名。

未来，学院将按照“促进中医药传承创新发展”的要求，继续深化党建与育人工作的融合，探索更多具有创新性和实效性的模式，进一步提升育人的针对性和实效性，构建高水平人才培养体系，加强中医药科学研究和技术创新，为培养更多高素质中医药人才和促进中医药传承创新发展作出更大贡献。

辅导员队伍建设案例

山东大学以“四个坚持”加强辅导员队伍建设

山东大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，在党建引领、条件保障、能力提升、科学考评等方面下功夫、出实招，着力打造一支高素质专业化职业化辅导员队伍，不断提升大学生思想政治教育工作质量，努力培养堪当民族复兴重任的时代新人。

坚持统筹推进，切实加强组织领导。始终把全面加强党的领导贯穿辅导员队伍建设全过程各方面，构建“党委统一领导、部门齐抓共管、校院有效联动、全校协同推进”的工作格局，努力以高质量党建引领辅导员队伍高质量发展。一是坚持“一把手”牵头抓。成立学校党委书记、校长任主任的学生发展委员会，校领导牵头谋划、靠前指挥、专题调研、督促指导，大力推进辅导员队伍建设各项重点工作。将辅导员队伍建设纳入学校“十四五”事业发展规划、年度工作要点等，党委常委会、校长办公会定期听取工作汇报，专题研究部署推进，确保各项任务落地落实。二是坚持“一盘棋”强统筹。成立学生工作党委，发挥牵头抓总作用，统筹教育教学、学生管理服务等相关部门，建立健全各支部工作联系机制，推进党建、思政和业务工作深度融合，共研共商、协调推进涉及学生教育管理、辅导员队伍建设等方面的重大事项。三是坚持“一股绳”聚合力。加强校院协同联动，推动各学院成立院级学生发展委员会，将立德树人成效纳入基层党建述职评议范围，把“学生工作”质量作为二级单位及主要负责人年度考核的关键指标。充分发挥中国高等教育学会辅导员工作研究分会秘书处、教育部高校思政工作队伍培训研修中心平台作用，集成专家资源，举办辅导员培训、工作沙龙、调研交流等活动，推动理论研究与工作实践互促互进，有效提升辅导员队伍建设质效。

坚持筑基立柱，大力夯实发展保障。抓牢抓实辅导员选聘、职业发展等重点环节，不断完善辅导员队伍建设体制机制，确保辅导员“工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间”。一是完善政策体系。聚焦辅导员作用发挥，以实施《山东大学辅导员队伍建设规定》为牵引，围绕岗位设置、人员选聘、培养发展、评价考核、条件保障等，不断加大政策供给，构建辅导员队伍建设“1+N”制度体系。二是拓宽发展路径。持续优化“选、育、用”全链条管理，在公开招聘、保留研究生入学资格辅导员两个渠道基础上，新增管理干部转任、青年教师兼任、党政机关企事业单位有关人士聘任、设置管培生专项、面向一流高校开通校园招聘“直通车”、新聘管理人员直任等六种辅导员选聘途径，持续优化辅导员队伍结构。制定《专职辅导员岗位调整管理办法》，着眼人岗相适、人事相宜，规范辅导员岗位调整，完善辅导员职业发展体系。三是强化发展激励。将辅导员专项绩效提高至每人每年12000元，年度绩效总额增加到430万元，为辅导员有效开展工作提供坚实保障。设立教育教学改革研究立项（辅导员工作创新专项）、人文社科研究项目（大学生思政教育专项），投入专项经费支持辅导员工作理论研究，鼓励辅导员积极申报研究项目，有针对性地开展科学研究，持续深化辅导员队伍专业化、专家化建设。

坚持育人为本，着力提高能力本领。实施辅导员成长工程，多措并举、创新方式，优作风、提能力、增效能，不断提高辅导员队伍育人本领。一是建设数智化平台。升级建设辅导员大数据赋能平台，持续向辅导员推送优质学习资源及疑难工作案例，并开发“政策指南”“课程学习”“典型经验”等多个模块，投放工作案例及课程视频近1000件，通过数字化手段助力辅导员工作能力提升。二是完善教育培训体系。出台“辅导员育人能力专项提升方案2.0”，建立健全岗前培训、日常培训、骨干培训等全覆盖培训体系，加强政治能力提升、宣传思想引导、教学科研实务、数字信息化素养等专项培训，分层分专题组织全体辅导员赴国家教育行政学院等开展研修学习，系统提升辅导员队伍理论素养、政策水平和综合素质。三是注重骨干队伍培育。以“打造团队、培育骨干、产出成果、凝练方法”为目标，聚焦学生工作高质量发展，已先后分5批建设69个校级辅导员工作室，引导辅导员开展“组团式”工作研究。组织评选优秀案例、优秀论文、精品项目，举办学校辅导员素质能力大赛，形成一批高质量工作和研究成果，切实发挥先进典型示范作用。近年来，学校多名辅导员在全国辅导员素质能力大赛中获奖，4人获评“全国高校辅导员年度人物”，2人入选全国“最美高校辅导员”。

坚持科学考评，有效激发队伍活力。坚持破立并举，完善辅导员考评体系，将立德树人成效和人才培养质量作为重要标准，切实发挥考核评价“指挥棒”作用，引导辅导员增强职业归属感和责任感，提升育人实效。一是拓宽专属发展路径。在原有职称、职级、职务“三路并举”的基础上，构建涵盖3个层次、12个等级的辅导员职业等级制度，强化质量、绩效、贡献导向，突出专业能力和工作实绩，进一步畅通辅导员职业发展渠道。二是深化职称制度改革。落实“双重身份、双线晋升”和“专业技术职务评聘单列计划、单设标准、单独评审”要求，在思政系列职称评审中，取消科研论文、项目等“必选”前置要求，推行体现立德树人贡献的代表性成果“多选”机制，不断激发辅导员队伍创新活力。按正高级岗位比例的10%设立教授三级岗，结合辅导员队伍建设情况不断扩大高级专业技术职务比例，近3年来，思政序列高级专业技术职务数量增长57%。三是完善考核评价体系。聚焦“考什么、如何考、怎么用”，注重质和量相结合、常规和创新相结合、过程与结果相结合、考评与奖惩相结合，综合个人自评、学生评议、学院考评、部门考评和实地考察结果，全面考核辅导员德能勤廉和育人成效，并将考核结果作为评奖评优、职务晋升的重要依据，努力营造“比学赶超”浓厚氛围，进一步激励辅导员做学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

兰州大学以“四个聚焦”推进新时代辅导员队伍建设

兰州大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，践行习近平总书记对兰州大学“在西北办好一流大学”的重要指示精神，全面落实立德树人根本任务，以《全面加强新时代高校辅导员队伍建设行动方案》为牵引，聚焦系统设计、优选善用、培训赋能、要素保障，多维度发力推进辅导员队伍专业化职业化建设。

聚焦系统设计，夯实体系基础。一是完善组织体系。坚持把辅导员队伍建设作为加强和改进学生思想政治工作的重要举措，学校主要领导定期听取队伍建设情况，党委常委会、校长办公会专题研究推进工作，建立由分管学生工作党委副书记任组长的学生工作组，统筹教务、招生、就业、心理健康教育与咨询中心等部门建立工作联动、信息联通、资源共享的“大学工”体系，定期召开联席会议，协调解决辅导员队伍建设中的重点难点问题，不断形成党委统一领导、部门齐抓共管、校院协同联动的良好工作格局。二是完善制度体系。相继出台关于加强学生工作队伍建设的实施意见、专职辅导员职称评聘办法、辅导员队伍三年建设规划方案、专职辅导员分层分类学习交流培训方案等，确保辅导员队伍在设定岗位指标、实施培育培养、开展评优表彰等各项工作中有章可循、有规可依。建立学生工作部门全面联系服务学院工作制度，按照辅导员工作重点任务清单，加强调度指导、过程监督和效果评价，确保各项工作落地落实。三是完善支撑体系。将辅导员作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，纳入学校师资队伍和干部队伍培训整体规划，根据辅导员的工作特点，在岗位津贴、办公条件、成长发展、评优表彰等方面积极提供支持与保障，全力确保辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间。鼓励支持辅导员积极开展学生工作相关课题申报与项目研究，每年至少撰写一篇学生工作案例、学术论文，汇编出版兰州大学学生工作典型案例，不断总结凝练推广辅导员工作经验。

聚焦优选善用，筑牢队伍根基。一是严格把控入口关。坚持将政治标准放在首位，按照专兼结合、以专为主的原则和总体师生比不低于1:200的比例设置要求，每年由学工、组织、人事、纪检、用人学院等相关部门共同组织开展专职辅导员选聘工作，形成连贯稳定、符合学校实际情况的辅导员补充机制。二是持续优化队伍结构。坚持选齐配强少数民族学生辅导员、心理健康教育辅导员，每年集中选聘符合岗位要求的优秀党政管理干部、专任教师和研究生担任兼职辅导员，建立健全辅导员选苗育苗一体化机制，着力打造一支与学校学生特点相适应，与“一站式”学生社区建设等工作要求相匹配，结构合理、优势互补、梯队发展的辅导员队伍。三是完善队伍流动机制。建立辅导员个人成长档案和谈心谈话制度，精准掌握辅导员成长情况和发展诉求，推动人岗适配、合理流动、多元发展。发挥辅导员队伍干部储备“蓄水池”作用，为学校党政管理队伍输送带满一届以上学生的优秀辅导员；发挥优秀思政教育工作者“培育园”作用，向符合条件的专职辅导员开放转入相关教学科研单位通道。

聚焦培训赋能，提升核心素养。一是构建多维度培训体系。依托辅导员“铸魂工程”全面提升政治素养，通过课程式系统性辅导报告、实践锻炼、结构化研讨暨辅导员“理想大讨论”，筑牢为党育人、为国育才的坚定理想信念。依托辅导员“培根行动”，通过能力提升暑期培训、专项能力提升月、辅导员沙龙和共读日等系列学习活动，全面提升辅导员思想引领、学业发展、心理疏导、就业指导、日常管理等育人能力。二是拓宽多元化培训渠道。将“请进来”与“走出去”相结合，邀请“最美高校辅导员”“辅导员年度人物”等行业专家来校深入开展交流培训，支持参加校外高质量培训活动，组团赴兄弟高校调研交流，选派优秀辅导员赴海外交流研习等。用好高校辅导员队伍能力提升大数据赋能平台等线上学习资源，积极参加各类线上培训，探索建设校级辅导员培训线上课程库，以数字化赋能业务能力提升。三是明确多层次培训重点。面向主管学生工作的学院党委副书记、学工组长开展抓班子带队伍能力提升培养，通过培训、交流座谈等形式提升领导、组织与协调能力；面向成熟期辅导员开展进阶专项能力培养，通过组建分类发展团队、提供个性化支持等形式提升专业素养；面向新选聘辅导员开展“薪火计划”职业引领培养，通过选配辅导员导师、组织培训交流和实践调研等形式提升专业素养。确保每名专职辅导员每年参加不少于32学时的校级培训，每3年参加1次国家级、省级培训或国际交流研修活动。

聚焦要素保障，助推成长发展。一是强化发展平台保障。积极推进辅导员工作室建设，将工作室建设情况纳入学生工作年度考核，每年遴选支持一批具有工作特色和示范引领作用的辅导员工作室，1:1配套培育经费，为广大辅导员组建团队、实现专业化发展提供创新平台，现已培育建立校级名师工作室18个，入选甘肃省辅导员名师工作室2个。二是拓宽职业发展通道。打通辅导员职称、职级、职务三重晋升通道，坚持职称评聘单列计划、单设标准、单独评审，现有副高级以上辅导员16人。积极选聘培育优秀辅导员担任双聘思政课教师，选派优秀辅导员到相关部委、地方党政机关等机构挂职锻炼，鼓励优秀辅导员参加国际交流学习和研修深造，支持辅导员在职攻读相关专业博士学位。三是优化考核评价机制。突出过程评价和结果导向，将师德师风作为第一标准，将学生评价、学情熟知、基础工作完成情况等作为重要指标，制定实施精细化考核办法。加强辅导员荣誉体系建设，设置“优秀学生思政工作者”等校级荣誉，举办辅导员能量站、线上运动会、素质拓展、传统技艺实践等活动，不断增强辅导员的职业荣誉感和归属感，努力营造积极向上、团结奋进、担当作为的良好工作氛围。

促进毕业生高质量充分就业案例

四川大学以“五个强化”促进毕业生高质量充分就业

四川大学深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于做好高校毕业生就业工作的重要指示精神，把就业工作作为重中之重、摆在更加突出位置，在健全机制、拓展岗位、优化服务、重点帮扶、提升质量等方面多措并举、综合发力，不断提升就业工作质量和水平，努力促进毕业生高质量充分就业。

强化组织领导，健全机制聚合力。坚持就业工作全校“一盘棋”，完善校、院两级就业工作领导小组，构建主要领导亲自部署、分管领导靠前指挥、院系领导具体落实、各部门协同推进、师生积极参与的促就业工作格局。制定毕业生就业工作方案，明确5个方面22条具体措施。落实就业工作“一把手”工程，党委书记、校长带头访企拓岗，主持召开专题会议、就业工作推进会等，推动促就业各项任务落实到位。完善就业工作督查机制，将就业工作纳入二级单位领导班子任期目标考核，发布就业工作周报、月报，压紧压实就业工作责任。加强就业工作队伍建设，调动发挥多方力量，着力构建一支以就业工作专职人员和学院学生工作副书记、辅导员为主，研究生导师、班主任、专业教师以及优秀校友等共同参与的就业工作队伍。开展就业指导服务专题培训及集体备课等，提升就业育人工作能力和质量。不断优化软硬件设施，升级就业智慧云平台，对接国家大学生就业服务平台，实现信息资源共享；建成6000平方米的就业指导中心，为学生求职和用人单位招聘提供一站式优质服务。

强化岗位拓展，深挖资源增供给。充分发挥校园招聘主渠道作用，打造“周五直通车”等特色双选活动，为用人单位和毕业生搭建供需对接桥梁。截至4月底，已面向2024届毕业生举办线下宣讲会1000余场、线下双选会100余场，累计进校单位6500余家；举办线上宣讲会700余场、空中双选会300余场。持续开展“访企拓岗”行动，校领导带队开展访企拓岗及产教融合、科教融汇调研，针对2024届毕业生，校院两级已开展访企拓岗140余次，走访用人单位870余家，与部分省市和重点单位签署人才合作协议，组织参加校企、校地座谈会110余次，拓展优质就业岗位4000余个。用好用足各类政策性岗位，每年划拨专项经费，设立管理助理岗位200个、科研助理岗位500个；积极拓展基层就业空间，组织实施好选调生、“特岗计划”“三支一扶”等基层就业项目；制定学生应征入伍服义务兵役奖励支持办法，打造进课堂、进社区、进社团、进班级、进网络、进双选会的“六进”征兵宣传工作体系，开展直招军官、军队文职线上线下政策宣传活动80余次。加大对基层就业、参军入伍等就业先进典型宣传力度，激励引导广大毕业生到西部、到基层、到祖国最需要的地方建功立业。

强化就业服务，精准指导促能力。完善大学生职业发展教育体系，制定《学生职业生涯发展教育工作方案》，开设《职业生涯导航》《就业指导》等课程，引导学生树立正确的择业观、就业观。开展职业生涯体验、面试指导、简历门诊等精准就业指导服务，举办劳动保障及相关法律法规讲座、求职能力提升训练营等，依托大学生综合素质评价系统为学生提供“人才画像”和就业力测评。各学院结合实际开展特色生涯规划教育和就业指导活动，如空天科学与工程学院开展“空天大讲堂”活动，邀请十余位院士等作专题报告，引导学生把个人成长发展融入服务国家战略；马克思主义学院构建“小马过河”工作坊，汇聚校友及朋辈力量，为学生深造与就业提供能力培训和规划指导，不断增强就业竞争力。建立6400平方米的“I创街”学生自我管理中心，累计孵化学生自主创业项目126项，每年提供就业见习岗位200余个。以海外访问计划等为依托，每年组织学生开展海外实习实践，进一步拓展学生国际视野，增强全球胜任力。坚持“以赛促学、以赛促教、以赛促就”，组织7000余名学生参与首届全国大学生职业生涯规划大赛系列活动，汇聚各方合力提升学生职业素养和就业能力。

强化重点帮扶，关心关爱助就业。建立重点群体毕业生信息库，全面掌握脱贫家庭、低保家庭、零就业家庭、残疾等重点群体的基本信息，建立帮扶工作台账，落实“一人一档”“一人一策”就业帮扶机制。由学校就业部门统筹，院（系）负责人、研究生导师、专业课教师、辅导员等与重点群体毕业生结对，深化分类指导、精准帮扶。对有深造意向的学生开展提升学业水平、指导志愿填报、帮助联系调剂等分段帮扶；对选择就业的学生开展“三三三计划”，即保障3次以上就业指导、3次以上简历修改、3个以上岗位推荐；对意向不明的学生开展交流谈心，强化家校联动、推动朋辈关心，帮助学生明确发展方向、投入求职行动。深入实施“宏志助航计划”，组织就业能力提升培训，帮助重点群体学生提升综合素质。运用政策性岗位，努力为重点群体学生就业托底，并做好跟踪服务、回访调查等工作，确保就业指导服务不断线。

强化监测反馈，联动改革提质量。健全毕业去向登记制度，完善就业核查问责机制，制定毕业生就业数据核查工作方案，实施校院两级审核，确保就业信息真实准确。开展毕业生就业状况调查评估，加强对单位用人计划、毕业生求职意向、用人单位对学生满意度及学生就业满意度等方面调研，编制《就业质量报告》《毕业生就业状况统计与评价反馈报告》，不断完善就业工作持续改进机制。将毕业生就业状况作为学科建设、专业设置、招生计划、人才培养的重要支撑和参考，将毕业生发展成长度、高校对社会贡献度、用人单位满意度等纳入评价指标体系，推进“招生—培养—就业”联动改革，不断优化专业结构、调整招生指标、完善人才培养方案、深化教育教学改革，进一步增强人才培养与经济社会发展需求匹配度，努力实现人才培养、学生就业和社会需求的良性互动，促进毕业生高质量充分就业。

西北农林科技大学全力促进毕业生高质量充分就业

西北农林科技大学深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，落实党中央、国务院关于做好高校毕业生就业工作的决策部署，坚持把毕业生就业工作摆在突出重要位置，着力加强统筹部署、坚持就业育人、深化校企合作、精准输送人才、强化数智赋能，全力促进毕业生高质量充分就业。

加强统筹部署，凝聚就业工作合力。一是落实“一把手”工程。每年校党委常委会、校长办公会专题研究部署就业工作，成立毕业生就业工作领导小组，结合学校实际研究制定就业工作路线图和施工图。党委书记、校长定期召开就业工作调度推进会，带头落实“访企拓岗专项行动”相关任务，确保就业工作统一指挥、有力推进。二是形成“一盘棋”格局。压实学院党委书记、院长就业工作责任，强化就业过程考核和数据核查，把就业工作成效作为学院年度绩效考核的重要指标。建立院校及各单位沟通协调机制，定期召开推进会，统筹学院、相关职能部门及教师、校友等力量，构建全员参与的大就业工作格局。三是加强“招培就”联动。完善“招生─培养─就业”联动机制，对标农业农村现代化建设的核心关键领域，聚焦国家战略和产业需求，以就业为导向推动学科专业调整，积极推动人才培养与就业市场、经济社会发展需求相结合，缓解毕业生结构性就业矛盾。

坚持就业育人，完善指导服务体系。一是强化价值引领。开设《生涯规划与职业发展》必修课程和3门就业类选修课程，开展系统化、专业化的生涯教育；编发《行走在基层的西农人》《我们的就业故事》等书籍，组织“就业传帮带”主题团日、“就业大讲堂青年榜样进校园”主题宣讲等活动，教育引导学生树立正确的就业观、择业观。二是创新服务方式。建设“职训中心”一站式就业服务育人平台，设计10个就业主题工作室，聘任校内外职业培训师资106人，开发29门小班实训课，提供每周35个时间段的一对一职业咨询。为学生提供全周期个性化的就业服务，每年受益学生3万余人次。三是做好重点帮扶。采取发放求职补贴、开通求职辅导绿色通道、提供0元租用职业装等多种措施，为重点群体学生提供精准帮扶。积极探索“择木工坊”服务学生就业求职模式，遴选就业中心及学院辅导员等48名骨干力量组建“择木工坊”团队，根据重点群体学生就业需求，开拓就业岗位资源，并进行定点推荐。

深化校企合作，扩大就业岗位供给。一是持续拓展市场岗位。深入推进“访企拓岗促就业”专项行动，积极发挥学校党政领导、专家教授、优秀校友等多方力量作用，精准绘制访企拓岗“路线图”，校领导带队走访头部企业和代表性用人单位，紧密结合产业发展需求，拓展行业岗位资源。二是不断优化校园招聘模式。构建贯穿全年、类型丰富、形式多样的校园招聘矩阵，通过举办春秋两季大型综合双选会，“乡村振兴”人才专场、硕博士专场等大型招聘会，畜牧兽医、园林艺术、生物医药等行业双选会，企事业单位专场宣讲会、网络招聘会等，每年邀约到校用人单位3500余家，为毕业生提供岗位17.8万余个。三是探索推进有组织的就业实习。开展校院两级“重点优质企业资源库”建设，与300余家行业头部企业签订就业实习基地协议，探索推行3T（“Top to Top”）学生就业实习模式，打通就业实习与教学实习的学分置换，将就业实习有效融入到学生培养环节，超75%学生通过3T模式落实就业去向。

聚焦国家需求，实现人才精准输送。一是拓宽毕业生基层就业空间。引导毕业生积极参与“西部计划”“三支一扶”“特岗计划”等基层服务项目，做好大学生征兵工作，统筹做好地方公益性岗位招考、科研助理岗位选聘，为毕业生就业拓宽渠道。加强学科专业与中西部基层单位需求对接，建立常态化联系机制，通过表彰先进、畅通渠道等方式，激励毕业生到基层工作。二是完善选调生选拔培养过程。从思想引领、精准赋能和跟踪培养等方面优化选调生就业指导服务，组织“蹲苗计划”基层治理能力训练营、“栋梁计划”选调生专题培训班、“回炉计划”选调生校友返校培训班，推动形成从“报考前”到“入职后”全过程的选调生培养体系，切实提高学生服务基层能力。三是畅通人才服务乡村振兴渠道。邀约中西部10余个省份百余个地市组织部门参加学校“乡村振兴战略”高层次人才招聘季活动，40余个地市受邀来校开展人才政策推介及专场招聘活动，提供岗位近6000个。与20个地市（区、县）签订乡村振兴人才工作站协议，把毕业生输送到国家最需要的地方。

强化数智赋能，提升就业工作质效。一是推进“大学生电子成长档案”建设升级。通过采集学生在校期间各方面成长经历，建立学生个人成长画像，实现简历一键生成、求职地图精准导航、匹配岗位精准推荐。二是加强“云就业”智慧平台应用。充分发挥“西农就业”云就业智慧平台作用，打通信息壁垒，实现信息精准推送、就业指导预约、求职简历投递等功能。加大职业测评、简历优化、AI模拟面试等智能系统的应用，为学生提供求职全程指导和实战训练。三是提升就业信息服务效度。建立毕业生就业意向、就业状况等调查制度，深入分析学生就业和职业发展需求，开展毕业生和用人单位满意度调研，撰写《毕业生社会需求与人才培养质量调研报告》，全面掌握就业质量、用人单位评价、社会认可度等信息，为学校人才培养和就业工作提供长效保障。